Аттестационная работа. Эссе. Проектная деятельность в школе для учащихся с ограниченными возможностями здоровья презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Главатских Елены Евгеньевны
Фамилия, имя, отчество
КГБОУСУВУ «Уральское подворье»,
Пермский край
Образовательное учреждение, район

На тему:
Эссе «Проектная деятельность в школе для учащихся с ОВЗ»

освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

«Специальное профессиональное училище «Уральское подворье»  открыто 22.03.1995 года как учебно-производственный комбинат «Уральское подворье».
16.06.2010 - Государственное краевое специальное учебно-воспитательное учреждение открытого типа «Специальное профессиональное училище открытого типа «Уральское подворье»
27.07.2014 - Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение "Специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением "Уральское подворье"

себя проблему воспитания
творческой личности каждого ребенка.
В настоящее время назрела  необходимость
смены приоритетов традиционной школы в
сторону создания возможности для
самореализации и развития творческой
индивидуальности. Это в полной мере может
быть отнесено к детям с ограниченными
возможностями здоровья.

школьников с ОВЗ через проектную технологию.
Задачи:
1.Разработать методические приемы формирования творческих способностей на уроках технологии;
2. Подобрать педагогический инструментарий для оценивания сформированности творческих способностей учащихся на уроках технологии;
3. Апробировать разработанную методическую модель и определить ее эффективность в формировании творческих способностей учащихся на уроках технологии.

нестандартной ситуации;
-повышение мотивации учащихся к творческой деятельности;
-развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности;
-развитие общей эрудиции детей
Для педагога:
- формирование системы работы с  учащимися;
- внедрение новых методов в работе с детьми;
- создание в школе условий развития творческой одаренности.

удовлетворения особых образовательных потребностей, формирование навыков исследовательской деятельности, работы с источниками. Формирование умений публичного выступления и ведения дискуссий, создание межпредметных связей, формирования толерантности и навыков работы в команде.

преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества.
Учитель должен помочь школьникам:
 получить различные материалы, справочники, информацию, инструменты и т.п.;
 обсудить способы преодоления трудностей путем косвенных, наводящих вопросов;
одобрить или не одобрить различные фазы рабочей процедуры;
 научить кратко записывать результаты своей деятельности;
 дать краткий анализ выполненного проекта.

обучения.
Прежде всего это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом. Причем проблема должна иметь личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения.
Проект обязательно должно иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы. Проектный продукт, создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
Планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить на отдельные этапы со своими промежуточными заданиями для каждого из них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы.

работы (начиная с определения проблемы проекта), все принимавшиеся решения с их обоснованием; все возникшие проблемы и способы их преодоления; анализируются собранная информация, проведенные эксперименты и наблюдения, приводятся результаты опросов и т.п.; подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результата работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.

преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества.
Учитель должен помочь школьникам:
получить различные материалы, справочники, информацию, инструменты и т.п.;
обсудить способы преодоления трудностей путем косвенных, наводящих вопросов;
одобрить или не одобрить различные фазы рабочей процедуры;
научить кратко записывать результаты своей деятельности;
 дать краткий анализ выполненного проекта.

основы цветоведения»,
«Художественно-декоративная отделка поверхностей»

Учащиеся выполняют проектные работы:
«Изготовление одноцветного и многоцветного трафарета»
«Изготовление объемного трафарета»
«Прямой и обратный трафарет»
«Оформление спальной комнаты»
«Оформление интерьера детской комнаты»
«Оформление интерьера гостиной»
«Мир красок» и т.д.

учителя. Она обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, макет, модель, видео фильм, компьютерная разработка и т.п., а теоретической является пояснительная записка.
Структура пояснительной записки зависит от вида работы, и в общем случае должна содержать:
Титульный лист
Оглавление (содержание)
Введение
Главы основной части
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

способного принять себя таким, какой он есть, умеющего чувствовать себя полноценным членом общества.
Работа над проектом способствует развитию памяти и мышления обучающегося; формирует познавательную активность и познавательную самостоятельность.
Учитывая категорию детей с ОВЗ, в своей практике и учебной деятельности использую не исследовательские, а информационно-поисковые или практико-ориентированные проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку к практической работе, практическую деятельность и защиту проекта
 

участвовать в конкурсах, конференциях. Учащиеся учатся создавать и реализовывать свои проекты в классе, в школе. Лучшие работы участвуют школьных и краевых научно-практических конференциях.