Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа общеинтеллектуальной направленности Юный исследователь презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Палхановой Людмилы Николаевны
учителя технологии
МКОУ «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №2»
г.Медвежьегорска Республики Карелия

на тему:
«Дополнительная образовательная программа
обще - интеллектуальной направленности «Юный исследователь».

нескольких лет реализуется программа дополнительного образования обще - интеллектуальной направленности «Юный исследователь».
Дополнительная образовательная программа обще - интеллектуальной направленности «Юный исследователь» является модифицированной и создана на основе авторской программы «Волшебство эксперимента» Булыгиной М.Г.(2010), и рассчитана на обучающихся в возрасте 11-12 лет. Разработана во исполнение Закона РФ «Об образовании», Закона Республики Карелия «Об образовании», «Типового положения об общеобразовательном учреждении».

самостоятельной работы на всех этапах проведения исследования.
2 Обучать основам исследовательской деятельности.
3 Развивать навыки работы с информацией.
4 Воспитывать самодисциплину, чувство ответственности за свою работу.

В. Бондаревской «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности», согласно которой особо важными базовыми компонентами воспитания являются:
воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина, честность, самостоятельность);
воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, сопереживание, терпимость, доброжелательность, готовность оказать помощь, скромность);
воспитание духовной личности (потребность в познании, в красоте, общении, поиске смысла жизни);
воспитание творческой личности (развитые способности, знания, умения, навыки, развитый интеллект, интуиция);
воспитание практичной личности (трудолюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность, здоровый образ жизни).

как части природы, воспитание его с учетом закономерностей природного развития и половозрастных особенностей;
Принцип культуросообразности, ориентирующий педагога на отношение к детству как культурному феномену, к ребенку – как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
Принцип индувидуально-личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку как личности, нуждающейся в педагогической поддержке;
Принцип ценностно-смыслового подхода, направленный на создание условий для обретения ребенком смысла своего общения с природой;
Принцип сотрудничества, предусматривающий взаимопонимание и взаимопомощь между детьми и взрослыми.

деятельность
Выбор темы
Постановка цели и задач
Подбор литературы
Сбор информации
Подбор методики
Проведение экспериментов
Закладка опыта
Проведение наблюдений
Обработка результатов и их сопоставление
Оформление отчетов
Компьютерное оформление, презентация
Подготовка доклада, конференция

планы на год. Предварительное тестирование: Тест «Активность мышления» (И.М.Лущихина) Диагностика уровня развития логически-понятийного мышления
Что такое исследование? (2часа.)
Выявление понимания детьми понятия «исследование». Основные доступные методы исследования: рассуждение, опрос, наблюдение, эксперимент. Этапы исследования
2. Развитие навыков работы с текстом.-(2 часа) Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия, словарь. Экскурсия в библиотеку

цели и задач (2часа)
3.4.Подбор литературы по теме исследования (2часа)
3.5.Сбор информации по теме исследования (2часа)
3.6.Оформление литературного обзора (2часа)
3.7.Подбор методики, корректировка цели и задач исследования (2 часа)
3.8.Подготовка к проведению экспериментальной части исследования, подбор необходимых материалов и оборудования (2часа)
3.9.Закладка опыта (2 часа)
3.10Проведение наблюдений с оформлением дневника наблюдений (14 часов)
3.11.Обработка результатов исследования (12часа)
3.12Сопоставление результатов исследования с литературными данными (2 часа)
3.13Оформление отчета по результатам исследования (2часа)
3.14.Компьютерное оформление отчета по исследовательской работе (2 часа)
3.15.Подготовка доклада для конференции (2 часа)
3.16.Составление медиа- презентации к докладу (2часа)
Итоговая конференция (2 часа)
Завершающее занятие. Итоговое тестирование (2 часа)
 

практических и учебно-исследовательских работ по программе используются учебные и методические пособия по биологии, химии, физике, информатике, периодические издания, справочная литература (см. Список информационной литературы для занятий).
Школа оснащена необходимой техникой для просмотра видеофильмов и других учебно-методических пособий. Для работы по данной программе имеется компьютерный класс с выходом в Интернет.
Знания и интересы детей затрагивают различные сферы наук

в тупик, так как современные дети обладают огромным объемом информации, часто неизвестным педагогу, а потому необходимо проштудировать огромное количество литературы и ресурсов Интернет, чтобы быть готовым помочь найти ответ если не на все, то на большинство вопросов обучающихся. Зачастую, научно-популярные издания 1940-х – 1960-х годов оказываются более информативными и интересными, чем современные издания, поэтому им так же уделяется должное внимание при подготовке занятий. Для получения информации проводиться сотрудничество с Детской городской и школьной библиотеками, в сложных случаях, если найти необходимую литературу в данных учреждениях не удается, возможно обращение в Районную библиотеку им. Федосовой

психологического сопровождения
и следующих диагностических методик:
- Шумакова Н.Б. Психология одарённости: обучение
младших школьников. Выпуск 3. М.:МИОО. 2005
Карелина О.А., Тюмина Е.С., Маковеева Т.Н.
Методика оценки уровня сформированности проектных и
исследовательских компетентностей учащихся начальной
школы на основе самоанализа деятельности

деятельности учащихся;  –цели и задачи проектной работы; объекта и предмета исследования;  – структуру речевых конструкций гипотезы исследования;  – основные информационные источники поиска необходимой информации;  – правила оформления списка используемой литературы;  – способы обработки и презентации результатов.

между частями целого; – разделять проектную деятельность на этапы;  – самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); – выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;  – планировать  и  координировать  совместную   учебно-исследовательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет особенностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный); – пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации о биологических объектах.

творческих способностей, развивает умение ставить проблемы и самостоятельно решать их, создает мотивы к обучению и самообразованию, формирует чувство индивидуальной ответственности за принятое решение, развивает коммуникативные умения и навыки, развивает методологические навыки и умения. Кроме этого существует еще много вещей достигаемых в результате проектной деятельности.
Она являются фактором успешной адаптации,
обучения и социализации детей в среднем звене
основного образования.