Актуальные проблемы преемственности дошкольного и начального образования в рамках реализации ФГОС НОО и ДО презентация

НОО и ДО

Шувалов Дмитрий Владимирович
преподаватель кафедры дошкольного образования АППО

самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики

в. - начало XX в.)
2-й этап (20-40 годы XX в.)
3-й этап (50-60 годы XX в.)
4й этап (70-80 годы XX в.)
5-й этап (90-е годы XX в. - начало XXI в)

где в каждом последующем этапе продолжается закрепление, расширение, усложнение и углубление тех знаний, умений и навыков, которые составили содержание учебной деятельности на предшествующем этапе"

подготовка к новому образу жизни, но и «сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса»

развития ребенка».

Этот подход включает в себя формирование особых педагогических, психологических и организационных условий, которые способствуют целостному и поступательному развитию личности в период перехода от дошкольного к школьному обучению.

тесной и неразрывной связи с принципами систематичности и последовательности. "Системность, последовательность и преемственность представляют собой в нашем понимании единый принцип"

этапами и сохранение определенных черт предшествующего опыта в последующем.
Преемственность обеспечивает непрерывность развития не на основе отрицания старого, а на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка.

дидактического наполнения и методического обеспечения, т.е. к развитию самой системы образовательного учреждения. А преемственность понимается как преемственность в развитии ребёнка.

и поддержка индивидуальности ребенка;
Физическое и психическое развитие детей

эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества.

своего поведения в соответствии с ними;
готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);
желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования); специальная помощь по развитию несформированных в дошкольном детстве качеств; индивидуализация процесса обучения.

ребенку условий для возможного выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

ребенка и сохранению его индивидуальности;
формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности;
сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

– обеспечение «сквозных» линий в содержании;
Технологическая – преемственность форм, средств, приемов и методов;
Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учетом возрастных особенностей
Управленческая и структурно-организационная;
Административная.

моделирования

кормит ложкой,
ребенок кормит ложкой куклу,
ребенок кормит ложкой куклу, как мама.

активности
Возрастает самостоятельность

и в содержательно-организационном поле

программами
Последовательный переход между ступенями образования
Приближение режимов дня
Использование общих средств работы, приемы оценки детей
Совместная работа педагогов школы и сада, родителей и педагогов на каждой ступени
Сотрудничество и взаимосвязь учреждений