Практико-теоретический семинар Николаева Е.Л., зам. директора по УВР МОУ Рождественская СОШ Декабрь,2008 г. презентация

подход
к управлению качеством образования

образования, сложившейся в школе с позиции современных требований
Определение системы управления качеством образования на разных уровнях
(проект модели научно-практической конференции – март 2009 г.)

качества образования
Направления развития ОСОКО
Оценка индивидуальных учебных достижений обучающихся
Выявленные проблемы
Уровни оценки качества и основные компоненты
Сложившаяся модель оценки качества образования в школе

развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, физически здоровой личности, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям современной жизни.
Решение данной цели реализуется через следующие направления:
Модернизация содержательной и технологических сторон образовательного процесса;
Сохранение здоровья обучающихся;
Совершенствование системы преемственности между разными ступенями обучения;
Кадровое обеспечение в условиях высокой информатизации образовательной среды (гибкая модель учителя – профессионала);
Совершенствование воспитательной системы школы.

в целях развития личности ученика и учителя

+
Процесс обучения
+
Результаты обучения

определили три ведущих критерия качества образования.
Критерии условий

Критерии процесса

Критерии результата

Критерии условий качества образования:
1. Кадры.
2. Материально-техническая база.
3. Учебно- и программно-методическое обеспечение.
4. Безопасность образовательного процесса.
5. Организация инновационной деятельности
6. Управление
7. Методическая работа

(с опорой на диагностику уровня здоровья, развития детей).

образовательной программы
Соблюдение правил приема граждан в образовательные учреждения.
Реализация различных форм (очной, экстернат) получения общего образования с учетом потребностей и возможностей обучающихся
Процент детей, получающих дополнительное образование – до 60%.
В школе осуществляется дифференцированный подход к организации образовательного процесса с учетом интересов, потребностей обучающихся (предпрофильная подготовка, профильное обучение,обучение по ИУП , наличие в учебном плане часов на реализацию компонента образовательного учреждения - элективные курсы(3,4,7,9,10,11 классы), организация групп продленного дня).
Удельный вес учебных предметов от общего их числа с применением информационно-коммуникационных технологий составляет – 18%

образования ГОС ООО (федеральный и региональный компонент), их типу и виду.
Во-вторых, соответствие структуры и содержания учебных планов ОУ базисным учебным планам Тверской области
В-третьих, преемственность учебных программ, учебников, педагогических технологий на всех ступенях обучения.
Соответствие программного, учебно-методического обеспечения реализуемым учебным планам.
Наблюдается рост количества педагогов, организующих проектно - исследовательскую деятельность учащихся.

ребенку со стороны учителей и одноклассников: преобладает доброжелательность в отношениях, взаимное расположение и взаимопонимание.

внутри системы

перечня сдаваемых предметов (13) с введением обязательного экзамена по русскому языку;

расширение категорий участников ЕГЭ;

единый муниципальный экзамен (обязательный - по русскому языку, остальные - по выбору)

требований государственных образовательных стандартов.
Качество знаний по математике и русскому языку выпускников основной школы.

I. Показатели качества образования на выходе системы
Выполнение требований государственных образовательных стандартов.

результатов обучения (качество знаний): 2005 – 46%, 2006 – 53%, 2007 – 54,5%.
Академические достижения:
Ученики школы – постоянные участники предметных олимпиад, в том числе –победители и призеры муниципального уровня.
Прослеживается позитивная тенденция творческих достижений учащихся в спортивных соревнованиях, конкурсах муниципального, регионального уровней.
Создан и работает школьный сайт.
Особое внимание уделяется социализации учащихся. Формируется готовность школьников к продолжению образования после окончания школы. Последние три года от 90 -100% учащихся продолжают обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального обучения.

не имеется.
Доля второгодников, не имеется.
Удельный вес выпускников 11-х классов ОУ, не получивших аттестат об образовании, не имеется.
Удельный вес учащихся 10-х и 11-х классов, отчисленных до получения среднего (полного) общего образования, не имеется в течение 2- х лет.
Доля выпускников 9-х классов школы, продолживших образование в 10 классе (21)

мониторинга)
1. Удовлетворенность качеством образования:
учителей;
родителей;
учащихся
Работа по этому показателю постоянно должна вестись, отслеживаться мониторинг данных ,на сколько удовлетворяет школа образовательные запросы социума, а для себя вырабатываем приоритетные направления работы.
Следовательно, инновационная деятельность школы, использование современных образовательных технологий, в том числе, информационно-коммуникационных, позитивно влияет на успешность образовательного процесса, способствует личностному развитию школьников.
В целом, качество образования - это и есть степень удовлетворения ожиданий различных участников образовательного процесса от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг или степень достижения поставленных в образовании целей и задач.

всех систем по достижению качества ожидаемого результата
Т.И.Шамова

Управление качеством образования – организованное достижение не любых, не случайных, не просто лучших , чем прежде, а вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования, причем цели(результаты) должны быть спрогнозированы операционально в зоне потенциального развития ученика , т.е. речь идет всегда о наивысших, возможных для конкретного школьника, об оптимальных результатах.
М.М.Поташник

факторов, на которые мы не можем влиять
Результаты обучения зависят от:
Социальной среды, родителей (образование, социальный статус),
Информационно-культурной среды
Образовательной среды
Ресурсы зависят от социально-экономических факторов
Уровень экономического развития территории
Уровень урбанизации и др.

УМК;
оценка качества работы ОУ в процессе лицензирования и аккредитации;
оценка качества работы учителей (формирование портфолио педагога и проведение обследований в процессе аттестации педкадров);
оценка учебных достижений учащихся на всех этапах обучения (формирование портфолио учащегося и проведение обследований стандартизированного внешнего характера).

количественную характеристику (мониторинг):

Качества образования – оценка результатов
Ресурсов системы образования – управляющее воздействие
Условий функционирования системы образования – прогноз, корректные сравнения, выбор стратегии

образования:
- завершение работы по созданию и нормативному закреплению условий проведения ЕГЭ в штатном режиме;
- внедрение практики проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов независимыми муниципальными комиссиями;
- дальнейшее развитие системы мониторинга качества общеобразовательной подготовки обучающихся 1 –8, 10-х классов на основе применения компетентностно ориентированных контрольно-измерительных материалов.
Важными направлениями ОСОКО является также:
- разработка научно-методического аппарата самооценивания учащимися своих достижений, а также научно-методического аппарата самооценки педагогических кадров и руководителей ОУ;
- разработка организационно-методического инструментария, позволяющего фиксировать и оценивать внеучебную активность учащихся (портфолио).

выполнять задания, требующие опоры на точное воспроизведение полученных знаний;
ниже среднего уровня показатели школьников в области решения нестандартных задач, с измененными условиями;
слабые результаты показаны при выполнении заданий на понимание текста, умение работать с информацией;
хуже всего справляются школьники с заданиями, ориентированными на применение знаний в практических ситуациях, оперирование полученными знаниями.

здоровья);
уровень общеобразовательного учреждения (качество условий для обеспечения образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья детей);
муниципальный уровень (качество обеспечения условий для развития образовательных учреждений);
региональный уровень (сравнительная оценка уровня достижений муниципальных образовательных систем).

качества образования;

система адресного обеспечения статистической и аналитической информацией.

что учителя недостаточно внимания уделяют реализации принципов личностно – ориентированного подхода.

.

Результаты итоговой аттестации выпускников . .

году

Результаты ЕГЭ в 2007/08 учебном году

2007/08 уч. году

РЕЗУЛЬТАТЫ
экзаменов на итоговой аттестации по профильным дисциплинам в 11 классе в 2007/08 уч. году

и по материалам ЕГЭ

Итоговая аттестация выпускников в форме и по материалам ЕГЭ

итоговой аттестации Результаты экзамена по русскому языку в 9 классе в новой форме, 2008 г.

Поступление в ВУЗы и Сузы.

Поступление в ВУЗы и Сузы.

Образовательных достижений по русскому языку у обучающихся 9 классов;

Двухразовое в течение года обследование учебных достижений по русскому языку обучающихся 4 классов.