Введение ФГОС основного общего образования презентация

основного общего образования

вузовского сообщества

руководителей регионального образования

уч.год

2013-14 уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования

переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений

План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.

остановиться в развитии.
Мы должны закладывать в стандарты образования модель будущего

ФГОС – ориентация на будущее

2020

Умение работать с большими объемами информации

Коммуникативные компетенции

Креативность

Способность переобучаться

Будущее: глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация

Нарастание
динамизма и
неопределенности

Образование – институт социализации

высокой компетентности
готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
высокая социальная активность
требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность
способность быстро адаптироваться к новым вызовам
компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия

Качественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны

Обобщенный заказ
ФГОС: портреты выпускников

Начальная школа

Основная школа

Старшая школа

один из самых высоких в мире
Качество образования
Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран
Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место

Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия
В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели.
Возрастает активность семей в образовании детей

Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения в которых соответствуют современным требованиям (с 14% в 2006 г. до 66% в 2010 г).

учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности).
Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан)
Дифференциация на уровне школ
В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов.
Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%.
Стагнация внешкольного образования
в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников.
Недостаточное развитие социальной компетентности, и позитивных социальных установок у выпускников школ
Рост неудовлетворенности населения спектром и качеством образовательных услуг (в т.ч. выбор образованными родителями западного образования)
Снижение мотивации школьников к обучению

для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира.

Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).

отставания - модернизация

Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования

преемственность
развитие

Федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования

Начальная школа
любящий свой народ, свой край и свою Родину
уважающий и принимающий ценности семьи и общества
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

в законодательной базе

Стандарты первого поколения

Федеральные государственные образовательные стандарты

Сохранение единого образовательного пространства

Инструмент модернизации
системы образования

Обязательный минимум содержания образования

Требования к результатам освоения ООП

«деятельностная»

«знаниевая»

системообразующий компонент

парадигма

основные функции

содержание

Система требований к структуре, результатам освоения и условиям реализации ООП

Содержание обучения

-
выбор индивидуальной
траектории развития

Система рамочных ограничений

Чем выше ступень, тем
больше возможность выбора

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования…
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта…
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса…
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения…
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования…
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося…
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы…

который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

требования к результатам

общее
образование

Среднее
(полное) общее
образование

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО

для продолжения образования

Предмет оценки

Итоговая оценка

Накопленная текущая оценка
урочной и внеурочной
деятельности

Динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов

Оценка за итоговые
стандартизированные
работы и оценка за
выполненный проект

Уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.

образования (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

Освоение всех элементов ОМ

Способность к решению учебных задач 1 - 9 классов

Основные функции

Контроль за освоением ОМ
Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик

Ориентация учебного процесса
Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса освоения ООП обучающимися
Контроль за достижением ПР

«удовлетворительно»
«зачет»
«3»

Освоение учебных
действий
с опорной системой
знаний в рамках
диапазона выделенных
задач. Достаточное
для продолжения
обучения на
следующей ступени
не по профильному
направлению

Повышенный
уровень
Оценка
«хорошо»
Отметка «4»

Высокий уровень
Оценка
«отлично»
Отметка «5»

Повышенный и высокий уровни
достижения отличаются
по полноте освоения
планируемых результатов,
уровню овладения учебными
действиями,
сформированностью
интересов к данной
предметной области.

Пониженный
уровень
Оценка
«неудовлет-
ворительно»
Отметка «2»

Низкий
уровень
Оценка
«плохо»
Отметка «1»

Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале,с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов

учебных исследований и учебных проектов;
 промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации,
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
 защиты итогового индивидуального проекта.

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы, модели, рекомендации

изучаемым курсам, предметам, учебным модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе
(возможно использование УМК, в которых они разработаны)

2) систему формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ:
адаптация итоговых планируемых результатов освоения междисциплинарных программ применительно к
-  этапам образовательного процесса, выделенным образовательным учреждением
- возможностям отдельных учебных предметов,
внеурочной деятельности;
3) систему воспитательной работы;
4) систему психолого-педагогической поддержки;
5) систему дополнительного образования.

Проектирование и
реализация системы достижения
планируемых результатов

Образовательное
учреждение разрабатывает:

Разработка ООП

Роль школьных команд.

том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий

Образовательное учреждение:
уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью
конкретизирует использование типовых задач, направленных на развитие УУД
обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов

Компетенция ОУ

и детей с ОВЗ, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей индивидуальные образовательные программы

образования выпускник научится:
обращению с устройствами ИКТ (подключать устройства ИКТ, соединять устройства ИКТ, осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; размещать в информационной среде различные информационные объекты; выводить информацию на бумагу);
осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
создавать письменные сообщения, графические объекты, музыкальные и звуковые сообщения;
создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
осуществлять коммуникации и социальное взаимодействие;
вести поиск и организовывать хранение информации;
анализировать информацию, осуществлять математическую обработку данных в исследовании;
осуществлять моделирование, проектирование и управление.

обучающихся и их
родителей и
осуществляться
посредством
различных форм
организации,
отличных от
урочной системы
обучения

обеспечение

Кадровое
обеспечение

Готовить школу
к ребенку,
а не
ребенка к школе

А.Г. Асмолов

Школа сетевого столетия

Требования к условиям –
гарантии государства

24 марта 2010 г. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»
Инструктивно-методические письма Департамента общего образования:
-разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (N 03-52/46 от 18 августа 2010 N 03-515/59 от 15 августа 2011 г.)
-О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» (№ 03-339 от 29 ноября 2010 г)

Успешное введение и реализация ФГОС всецело зависят
от готовности и способности к изменениям управленческих
и педагогических кадров, поэтому особую актуальность
приобретает задача совершенствования
кадрового потенциала отрасли.

работников ОУ должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории
Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации
Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий
Должны быть созданы условия для:
- взаимодействия ОУ, обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов
- оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников

Учитель

Ученик

Получает готовую
информацию

Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
информации

Транслирует
информацию

Новое качество
образования

Новый образовательный
результат

Изменение роли участников образовательного процесса

среде

В информационно-образовательной среде размещается:

поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу
материалы, предлагаемые учителем обучающимся в дополнение к учебнику, в частности гипермедиа сообщения и справочный материал

домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут включать для анализа видеофильм, географическую карту и др. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в Интернете, или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети.
результаты выполнения аттестационных работ, «письменных» домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицу экспериментальных данных
Анализ учителем домашних заданий

участников образовательного процесса

Взаимодействие

между участниками
образовательного
процесса

с органами,
управления и
с другими
образовательными
учреждениями

возможность осуществлять в электронной
(цифровой) форме виды деятельности

Доступ к ресурсам Интернет

планирование

фиксацию хода
образовательного
процесса и
результатов

размещение и
сохранение
материалов
образовательного
процесса

службы поддержки применения ИКТ

и
использование
информации

получение
информации

Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие

исполнение, сочинение
и аранжировка
музыкальных
произведений

проведение
экспериментов,
наблюдений

проектирование
и конструирование

обработка материалов
и информации

создание
материальных
объектов

художественное
творчество

размещение продуктов
деятельности в
информационно-
образовательной среде ОУ

в здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт

обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения

оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ООО и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986)

учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе:
- информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров
- помещения для питания обучающихся
- спортивный комплекс
- медицинский блок

Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами
- оснащение учебных кабинетов осуществляется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося
- В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН 2.4.2.2821-10
- Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями

свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся
Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi

Наличие электронного классного журнала
Наличие электронного дневника учащегося

Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио)

Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса

Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов

Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО

координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС основного общего образования

Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы основного общего образования
Обеспечение взаимодействия всех социальных партнеров

образования

1.Уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне ОУ

2. Основные формы:
диагностика, направленная на выявление особенностей школьника
консультирование педагогов и родителей
профилактика
экспертиза
развивающая работа
просвещение
коррекционная работа

действий по модернизации общего образования на 2011-2015 г.г.(от 7.09.2010 №1507-р)
ФЦПРО на 2011-2015 г.г.

Постановление от 31 мая 2011 г. №436 О порядке предоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования
Инструктивно-методические письма:
-О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№03-255 от 19 апреля 2011г.)
-Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования (N 03-296 от 12 мая 2011г)

План-график введения ФГОС
Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования
Федеральный перечень учебников
Федеральные требования к оснащению образовательного процесса

школа» Основные направления развития общего образования

       1. Переход на новые образовательные стандарты
       2. Развитие системы поддержки талантливых детей      

  3. Совершенствование учительского корпуса

       4. Изменение школьной инфраструктуры       
 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников      
  6. Расширение самостоятельности школ

оценки качества образования в 1-4 и 5-8 классах в соответствии с ФГОС.
Разработка, апробация и внедрение механизмов и инструментария контроля качества общего образования на региональном уровне.
Рассматриваются:
Разработка оценочных процедур внеурочной деятельности, форм их фиксации в системе электронного документооборота,
модели использования портфолио абитуриентов в профессиональных образовательных учреждениях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЗАВЕРШАЕТСЯ ПЕРЕХОД К НОВЫМ ФОРМАМ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

учебников

УЧЕБНИК

Учебно-методические пособия

Комплекс модулей (курсов) повышения квалификации

Средства
обучения

Электронные приложения

Интернет-поддержка

ЛИ ИХ ПЕРЕРАБОТКА
В ЧЕТЫРЁХ КЛЮЧЕВЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ:

1. ПРИВЕДЕНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКОВ В ПОЛНОЕ
СООТВЕТСТВИЕ С ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМ ЯДРОМ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБНОВЛЕНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ
2. ДОПОЛНЕНИЕ ТЕКСТА УЧЕБНИКОВ ССЫЛКАМИ НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

ЦЕЛЬЮ УСИЛЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИ РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ
СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ДИЗАЙНЕРСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА

С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ И ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОЛИГРАФИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

самодостаточного источника информации по предмету в основу - ядро информационно-образовательной среды, неотъемлемой частью которой являются как традиционные (авторские рабочие программы, методические пособия, рабочие тетради) так и современные компоненты (электронные приложении, поддержка в Интернете)