ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ РОССИИ презентация

РОССИИ

Специальность: 13.00.01 - общая педагогика
история педагогики и образования

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Научный консультант:
Заслуженный деятель науки РФ,
доктор педагогических наук,
профессор
ИВАЩЕНКО Александр Васильевич

связей и отношений в различных сферах жизни общества.
 
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ на современном этапе человечества породила риски и вызовы, в том числе:
- масштабность изменений;
- информационная революция;
- глобальный экономический рынок;
- военные конфликты и международный терроризм;
- бедность и экономическое неравенство;
- глобальный экологический кризис и др.

угрозу способности будущих поколений удовлетворять свои потребности.

или социальное развитие, не прерывающее природные условия существования человечества.

система экологического образования будущих специалистов в интересах устойчивого развития может быть реализована при условии теоретической разработки его концептуальных основ и их практической актуализации в пространстве инновационной деятельности эколого-ориентированного высшего учебного заведения.

в условиях эколого-ориентированного высшего учебного заведения, может выступить действенным социальным механизмом устойчивого развития, если:
− будут определены методологические и теоретические основания осуществления экологического образования в интересах устойчивого развития;
− определен характер содержания экологического образования и соответствующие особенности его обновления в условиях устойчивого развития;

и необходимое условие реализации концепции устойчивого развития, как цель и одновременно критерий продуктивности разрабатываемой концепции экологического образования будущих специалистов, способной и готовой решать проблемы устойчивого развития на местном и глобальном уровне;
− обоснована роль такого экологического образования в формировании ключевых образований эколого-ориентированной личности (эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания, экологической культуры и экологической компетентности личности);

и компонентах эколого-ориентированной личности (эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания и экологической культуры), отражающего в своем проявлении уровень их сформированности у студентов и определены соответствующие индикаторы (критерии) проявления этих свойств, а также психолого-педагогические и акмеологические детерминанты их формирования и развития;
− разработана обобщенная концептуальная модель инновационного эколого-ориентированного высшего учебного заведения, осуществляющего экологическое образование студентов в интересах устойчивого развития, а также частные особенности ее осуществления в практике высшего учебного заведения;

деятельности конкретного высшего учебного заведения, в связи с чем апробирована система психолого-педагогического мониторинга, разработанная с целью опытного исследования продуктивности экологического образования студентов в условиях специально спроектированной и организованной инновационной (эколого-ориентированной) профессионально-образовательной среды указанного высшего учебного заведения;
− теоретически определены и эмпирически обоснованы условия и факторы продуктивности экологического образования в интересах устойчивого развития в современном вузе.

в интересах устойчивого развития, провести теоретико-методологический анализ подходов к экологическому образованию, разработанных в рамках реализации идей устойчивого развития в России и за рубежом.
2. Обосновать и раскрыть сущность категории нравственного императива как базовой для определения ключевых понятий исследования: «эколого-ориентированное мировоззрение», «экологическое сознание», «экологическая культура», «экологическая компетентность», «экологическое образование в интересах устойчивого развития».
3. Раскрыть особенности экологического образования в вузе как непрерывного процесса, осуществляемого в интересах устойчивого развития, и его содержание.

формировании эколого-ориентированной личности и ее важнейших компонентов − эколого-ориентированного мировоззрения, экологического сознания, экологической культуры и экологической компетентности как системообразующего.
5. Обосновать обобщенную концептуальную модель инновационного эколого-ориентированного высшего учебного заведения, осуществляющего высшее образование в интересах устойчивого развития, а также психолого-педагогический алгоритм ее осуществления в реальной практике.

устойчивого развития в конкретном высшем учебном заведении, представить и внедрить соответствующую рабочую концепцию деятельности Международного независимого эколого-политологического университета как инновационной профессионально-образовательной среды с учетом теоретических позиций обобщенной концептуальной модели.
7. Выявить основные условия и факторы продуктивного экологического образования, осуществляемого в высшем учебном заведении для устойчивого развития, разработать соответствующую систему научно-практических рекомендаций по трансляции концептуальных основ экологического образования для устойчивого развития как важного направления модернизации высшей школы России.

права переступать
ни при каких обстоятельствах».
  Н.Н. Моисеев

в Российской федерации".
2. Концепция Международного независимого эколого-политологического университета (вторая редакция, 2007г.).
3. Некоторые публикации по тематике устойчивого развития и экологического образования для устойчивого развития, изданные в МНЭПУ в 2005-2010гг.
4. Основные положения концепции устойчивого развития, представленные в учебных дисциплинах МНЭПУ.