Т.В.Федоричева, заместитель директора по УВР 11февраля 2014 г. город Судак презентация

- воспитательном процессе

Т.В.Федоричева,
заместитель директора по УВР


11февраля 2014 г.
город Судак

если школа умеет учить.
Д.Г.Левитас

компетентностей школьников в рамках реализации проекта
«Внутришкольное обучение педагогов как фактор качественных изменений в образовательном пространстве школы».

и для чего?);
-продуманные отбор и структура содержания (что?);
-оптимальная организация учебного процесса (как?);
-отбор методов, приёмов и средств обучения (с помощью чего?);
-учет реального уровня квалификации учителя (кто?);
-объективные методы оценки результатов обучения (так ли это?).

средств, используемых для достижения педагогических целей»

Г.Ю. Ксенозова«Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

В.П. Беспалько
«Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»

В.М. Монахов
«Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

В.В. Гузеев
«Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса»

ЮНЕСКО
«Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

четыре века тому назад еще Я.А. Коменским. Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Этот тип обучения ориентирован в большей степени на память, а не на мышление, мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности.

процесса:
Педагогика сотрудничества:
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и грузинский педагог);
Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека (Ильин Евгений Николаевич — учитель литературы, Санкт- Петербург).

Игровые технологии.
2. Технология проектной деятельности.
3. Проблемное обучение.
4.Здоровьесберегающие технологии.
5. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Пассов Ефим Израилович - профессор Липецкого педагогического института).
6. Школа интенсивного обучения Г.А. Китайгородской (Китайгородская Талина Александровна - профессор МГУ им. М.В. Ломоносова).
7. Технология обучения на основе опорных сигналов В.Ф. Шаталова (Шаталов Виктор Федорович - профессор Донецкого открытого университета).
8. Технология развития критического мышления.

Технология перспективно-опережающего обучения при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой (Лысенкова Софья Николаевна - учитель начальных классов, Москва).
2. Дифференцированное обучение.
3. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт - профессор НИИ педагогики Эстонии, Границкая Анто­нина Сергеевна - профессор Института иностранных языков им. Мориса Тореза, Шадриков Владимир Дмитриевич - доктор психологии, руководитель экспери­мента по применению индивидуально-ориентированного образовательного прогресса).
4. Технология программированного обучения (Б.Скиннер -американский психолог, В.П. Беспалько).
5. Групповое и коллективное обучение (Дьяченко Ви­талий Кузьмич - профессор, г. Красноярск).
6. Информационно - коммуникационные технологии.

теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович).
2. "Экология и диалектика" (Тарасов Лев Васильевич - профессор).
3. "Диалог культур" (Библер Владимир Соломонович - Российский гуманитарный университет, Москва, Курганов Сергей Юрьевич - учитель, г. Курган).
4. Укрупненные дидактические единицы (Эрдниев, Пюрвя Мучкаевич — академик РАО).

Владимирович (1901-1977) -педагог и психолог, академик АПН СССР).
2. Развивающее обучение Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова (Эльконин Даниил Борисович (1918-1959) - виднейший советский психолог, Давыдов Василий Васильевич - академик).
3. Технология саморазвивающего обучения (Селевко Герман Константинович - научный руководитель автор­ской школы, г. Рыбинск).

Александрович - педагог-новатор, академик Академии творческой педагогики).
Интенсивное изучение курса русского языка по
Т.Я Фроловой (г.Симферополь).
3. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (Окунев Анатолий Арсеньевич - учитель математики, Санкт-Петербург).
4. Система поэтапного обучения физике (Палтышев Николай Николаевич - преподаватель физики, г. Одесса).
5. Методика выравнивающего и развивающего обучения информатике (Андреева Елена Владимировна -препо­даватель информатики, Москва, Фалина Ирина Николаевна - преподаватель информатики, Москва.

вырабатывать разно-образные АРГУМЕНТЫ;
- принимать независимые продуманные РЕШЕНИЯ.

при котором ребенок обучается чтению и счёту с опорой на звуковые, динамические и осязательные рефлексы в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Владение педагогическими технологиями

навыков проектной деятельности(знание алгоритма составления проектов). Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профес-сиональному и социальному самоопределению.

здоровья;
внедрение в учебный процесс релаксирующих и динамических упражнений;


.

изучения курса русского языка.
2.Усиление практической направленности обучения.
3.Повышение качества усвоения норм правописания.
4. Реализация коммуникативной направленности процесса обучения.
5.Повышение мотивации обучающихся за счет разнообразия форм работы.

зависимость и контроль;
-умение слушать и работать сообща;
-укрепление дружбы между детьми.

(минимодели общества);
-навыки совместной коллективной деятельности;
- развивается творчество, внимание;
- повышается мотивация к обучению.

основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала.
В.П.Беспалько