Стратегия развития начального образования (на примере ОС "Школа 2100") презентация

редакция «Закона об образовании»)
Введение ФГОС
Качество начального образования
……………….

2

распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р от 29.12.2001

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
развития образовательной системы Российской Федерации (ОДОБРЕНЫ на заседании Правительства Российской Федерации
9 декабря 2004 г.): «сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ»

Федеральная целевая программа развития образования
на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 4.02.2005г.)

3

309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

2. Федеральный закон "Об образовании»
(с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 16.12.2007)

4

утверждение образовательных программ и учебных планов;

7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ.

5

педагогические работники имеют право
на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания,
учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением,
методов оценки знаний обучающихся, воспитанников.

Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

6

общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом
типа и вида образовательного учреждения,
образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников;
включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

9.8. Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

7

обязательных при реализации основных образовательных программ ОУ, имеющими государственную аккредитацию».

5. определяется структура федеральных ГОС («три Т»).
«ФГОС включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ».

8

г.?

ГОС – государственный образовательный стандарт 2004г.
ФГОС – федеральные государственные стандарты (стандарт второго поколения)
……………….

9

Советского Союза
Возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам
Неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений

10

свою сопричастность к судьбам Родины

Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении

Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни

Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата

Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

11

программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами»
«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

«Школа 2100»
(еще в 1990-е годы):

12

возникло с 03.12.2007 (с момента опубликования Федерального закона № 309 от 01.12.01)

Фактически стандарт вступит в силу с момента утверждения его уполномоченным органом, определенным Правительством РФ

13

с 03.12.07 по 31.08.09
- Период апробации (до утверждения нового стандарта)
- Послеапробационный период

Обязательный с 01.09.09 (Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2009 года, осуществляется в соответствии с прежними стандартами до завершения обучения).

14

образо-
вательных программ

К результатам освоения
основных
образовательных программ

К условиям основных
реализации
образовательных программ

Стандарт как совокупность
трех систем требований

15

применимые как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях)

Предметные
результаты
(знания и умения,
опыт творческой
деятельности и др.)

20

Личностные
результаты
(система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность)

Требования к результатам освоения
основных образовательных программ

в основной школе
умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции

21

виде)
Геометрия (элементы стереометрии и планиметрии)
Работа с данными (элементы статистики и вероятностей)

Учебные действия (некоторые примеры):
упорядочивать и сравнивать
экспериментировать, исследовать, выявлять
оценивать, вычислять, измерять
моделировать
распознавать, определять, пояснять ….

Планируемые результаты:
Математика

22

способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

Что оценивается:

23

изучения предметов – предметные линии развития личности

Учебные задания, развивающие предметные умения

организационные

интеллектуальные

оценочные

коммуникативные

Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность!

24

расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия:
– мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы;
– доску надо расположить более чем в шести метрах
от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели.
Отметь на плане место расположения мишени знаком М,
а доски для записи результатов – знаком Д.

Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам освоения программы начального общего образования

25

«Школы 2100»

Представь, что ты – человек XXI
века – оказался в числе соратников
Пугачева. За какие действия восставших ты бы
испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого
из них мускулатура прочнее прикреплена к
скелету? С чем на ваш взгляд это связано?
(Биология, 7 кл.)

Перечислите основные
особенности мускулатуры
птиц.

Назовите прогрессивные
силы, участвовавшие в
восстании Пугачева

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.)

26

умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
Интеллектуальные (познавательные) - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире
Оценочные (личностные) - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор
Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

29

другой!

Химия

Физика

География

Обществознание

Биология

Окружающий мир

ОБЪЯСНЯТЬ МИР

ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ

История

ОБЪЯСНЯТЬ МНОГООБРАЗИЕ МИРА ЧЕРЕЗ ЕГО ИСТОРИЧЕСКУЮ КАРТИНУ

ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗМЕНЕНИЕЙ В ОБЩЕСТВЕ

НРАВСТВЕННОЕ САМООПРЕДЕ-ЛЕНИЕ

КУЛЬТУРНОЕ, ГРАЖДАНСКОЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

30

ЗУНы.
Результаты международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA)
Непонятная ситуация с вариативностью
Качество учебников
Недостаточная технологичность образования
……………….

32

обеспечивается РАЗВИТИЕ?

33

приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки

Традиционные КОМПЛЕКТЫ и отдельные предметные линии или УЧЕБНИКИ

РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА
УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы

1.Давыдовская СИСТЕМА
2.Занковская СИСТЕМА
3.СИСТЕМА «Школа 2100»

Переход


УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения
Новые КОМПЛЕКТЫ, проходящие апробацию и утверждение

34

Российской академии образования (16.11.2005.)
«… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, от дошкольной подготовки до окончания школы»

35

мире каждые 10 лет удваивается

Развитие умения работать с информацией

Учебный материал:

Принцип МИНИМАКСА
в работе с содержанием учебников
учит находить главное и интересное

Должен узнать

Может узнать

МИНИ

МАКС

Требования госстандарта и авторской программы

36

учебник

Учебник «Школы 2100»

В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся.
Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.

Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности»

ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!!
Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное!

37

«Об образовании» ?

Из книги «Изучение математической подготовки выпускников начальных школ России»М, 2002. с.15
86% учащихся работают по различным вариантам
учебника М.И. Моро;
11% учебники -И.И. Аргинская (Занков), Н.Б.
Истомина (Гармония), Л.Г.Петерсон (Школа
2100);
2% учебники С.Ф.Горбов, Э.И. Александрова
(система Эльконина-Давыдова)
1% и другие

ПОЧЕМУ ???

38

от обучения чтению к чтению для обучения
Россия – 1-е место в мире

ОСНОВНАЯ ШКОЛА (8 кл.)
2006. PISA
Переход от мира ученичества к миру профессиональному
Россия – 40-е
место в мире

39

урок
1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками

2.Актуализация учениками своих знаний

3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

40

рисунки делали первобытные люди! - сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?

Например,
проблемная ситуация прямо в учебнике:

– А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.

??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?

41

«Школе 2100»

Комфортно, когда на уроке процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения
Обучение чтению не только вслух, но и про себя
Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе)
Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим
Перенос умений (работа с учебно-научным текстом на уроках по разным предметам

42

оценивания

Технология оценки учебных успехов

Отметка – за
продуктивные решения

Самооценка ученика + в диалоге с учителем

ГДЕ?

Даты и темы

Таблица требований

КОГДА?

«Накопляемость
отметок»

Текущие - по желанию,
Тематические - обязательны

КАК?

5. 4. 3. 2.

Уровни успешности:
Необходимый. Программный. Макс.

мини

макс

43

чтобы ты сам научился организовывать свои дела»

Учит самостоятельно оценивать свои учебные успехи (самооценка)
Открывает перед учеником цели: «В этом году я обязательно научусь: (предметные и общеучебные умения)
Учит планировать свои дела и проверять результаты

БЫЛО

СТАЛО

44

так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания.

Репродуктивные вопросы, –
повторение и запоминание
чужих мыслей

Традиционный учебник

Развивающий учебник

Развитие умений по
применению знаний

Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки.

45

Леонтьев Д.И. Фельдштейн

46

и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования»

47

журнал «Начальная школа + До и После»)
Тел. 8 – 495 – 672-00-84
Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru
УМЦ «Школа 2100»
(курсы, консультации, выезды в регионы)
Тел. 8 – 495 – 368-42-86
Сайт: www.school2100.ru

48