- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Мы не можем направить ветер… но можем развернуть паруса! Чарльз Улисс Порше презентация
Содержание
- 1. Мы не можем направить ветер… но можем развернуть паруса! Чарльз Улисс Порше
- 2. Какие барьеры придётся преодолевать? Это у
- 3. Стратегическая цель государственной политики в области образования
- 4. Стратегические задачи государственной политики в области образования
- 5. Приоритетные задачи в области общего образования:
- 6. создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного
- 7. создание системы выявления и поддержки одаренных
- 8. формирование механизмов оценки качества школьного
- 9. создание прозрачной, открытой системы информирования граждан
- 10. создание прозрачной объективной системы оценки учебных
- 11. обеспечение инновационного характера базового образования
- 12. б)развитие вариативности образовательных программ; в)обновление структуры
- 13. создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки педагогических кадров
- 14. «Современная модель образования для инновационной экономики на период до 2020 года»
- 15. Формирование базовых компетентностей современного человека: - информационной
- 16. самоорганизация (умение ставить цели, планировать,
- 17. Изменения коснутся и принципов управления в системе
- 18. учебные заведения регулярно
- 19. возрастет роль профессионального и
- 20. важнейшим компонентом новой модели школьного образования
- 21. Инновационное развитие страны требует, чтобы
- 22. Более пяти лет около 20% выпускников
- 23. К 2010 году будет завершен организационный переход на принципы профильного обучения.
- 24. К 2012 году на каждого школьника
- 25. важную роль начнет играть как внешняя,
- 26. К 2012 году в практику
- 27. актуальной становится модель общего образования, предполагающая
- 28. важнейшим компонентом новой модели школьного образования
- 29. Учителя основной и старшей школы получат
- 30. В связи с вышеперечисленными изменениями необходимо
Какие барьеры придётся преодолевать? Это у нас уже есть… Это у нас не получится… Это не решает наших главных проблем….. Это требует доработки Здесь не всё равноценно…… Могут
Слайд 2Какие барьеры придётся преодолевать?
Это у нас уже есть…
Это у нас
не получится…
Это не решает наших главных проблем…..
Это требует доработки
Здесь не всё равноценно……
Могут быть и другие предложения………
Это не решает наших главных проблем…..
Это требует доработки
Здесь не всё равноценно……
Могут быть и другие предложения………
Склонность к конформизму
Боязнь оказаться «белой вороной»,
Боязнь оказаться слишком агрессивным в критике
Боязнь возмездия со стороны человека, чью позицию критикуем
Личностная тревожность, неуверенность в себе
Слайд 3Стратегическая цель государственной политики в области образования
повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина
Слайд 4Стратегические задачи государственной политики в области образования
Обеспечение социальной и духовной консолидации
общества.
Обеспечение конкурентоспособности личности, общества, государства.
Обеспечение безопасности личности, общества, государства.
Обеспечение конкурентоспособности личности, общества, государства.
Обеспечение безопасности личности, общества, государства.
Слайд 5 Приоритетные задачи в области общего образования:
модернизация школьного образования, включая: создание
системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
Слайд 6
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и их социализацию;
Слайд 7
создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; создание
инфраструктуры социальной мобильности обучающихся.
Слайд 8
формирование механизмов оценки качества школьного образования и востребованности образовательных услуг
с участием потребителей в лице обучающихся, их родителей, педагогов, преподавателей учреждений профессионального образования, работодателей;
Слайд 9
создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах школ, обеспечивающей
полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;
Слайд 10
создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как
основы перехода к следующему уровню образования;
создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества школьного образования.
создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества школьного образования.
Слайд 11
обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики,
основанной на знаниях, включая:
а)обновление содержания и технологий школьного образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода;
а)обновление содержания и технологий школьного образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода;
Слайд 12
б)развитие вариативности образовательных программ;
в)обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с
задачами инновационного развития;
г)обновление механизмов финансирования школ в соответствии с задачами инновационного развития
г)обновление механизмов финансирования школ в соответствии с задачами инновационного развития
Слайд 13
создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки педагогических кадров
Слайд 15Формирование базовых компетентностей современного человека:
-
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию
для решения проблем);
- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
Слайд 16
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно
использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Слайд 17Изменения коснутся и принципов управления в системе общего образования, а именно:
общественность должна участвовать в управлении и контроле качества образования как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на муниципальном и региональном уровне (наблюдательные, попечительские и управляющие советы);
Слайд 18
учебные заведения регулярно должны обеспечивать потребителей
и общественность информацией о своей деятельности, включая размещение следующей информации на собственном сайте: образовательные программы и оценка их реализации, персональный состав педагогов и их квалификация, бюджет учреждения, материально-техническая база, включая наличие библиотек, клубов, спортивных сооружений, столовых;
Слайд 19
возрастет роль профессионального и ученического самоуправления;
сообщество педагогов
и учащихся будет одним из
главных участников принятия решений и контроля качества в системе
образования.
Слайд 20
важнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические
навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты. В практике деятельности инновационных образовательных учреждений такой подход принято называть компетентностным
Слайд 21
Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные
программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода.
Слайд 22
Более пяти лет около 20% выпускников средней школы, сдающих ЕГЭ, получают
неудовлетворительные отметки по математике. Таким образом, для повышения конкурентоспособности российской школы в области качества образования будет обращено внимание на зоны качественного отставания при разработке новых образовательных стандартов, учебников и методик.
Слайд 24
К 2012 году на каждого школьника в среднем за счет бюджетных
средств будет приходиться не менее 2 часов дополнительного образования в неделю, а к 2020 – не менее 6 часов.
Слайд 25
важную роль начнет играть как внешняя, так и внутренняя система оценки
качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.
Слайд 26
К 2012 году в практику войдет оценка качества работы системы,
построенная на выборочном статистическом анализе
к 2015 году будет создана единая добровольная цифровая система учета образовательных достижений школьников
помимо ЕГЭ получат развитие и другие институты оценки результатов общего образования школьников
к 2015 году будет создана единая добровольная цифровая система учета образовательных достижений школьников
помимо ЕГЭ получат развитие и другие институты оценки результатов общего образования школьников
Слайд 27
актуальной становится модель общего образования, предполагающая разделение по возрастам, – создание
специальных школ для младших школьников и для юношей.
Слайд 28
важнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические
навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты, то есть осуществлять построение образовательного процесса на основе компетентностного подхода.
Слайд 29
Учителя основной и старшей школы получат возможность пройти профессиональную подготовку и
переподготовку в специализированных магистратурах
Слайд 30
В связи с вышеперечисленными изменениями необходимо рассмотреть приоритетные направления модернизации
экспертной деятельности в образовании
