Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования презентация

детства РГПУ им. А.И.Герцена.

общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012)

Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования«.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена ФУМО по общему образованию 20 мая 2015 года).

на:
формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,
3) педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) …

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

реализации программы

К планируемым результатам

образовательных программ;

3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

4) государственные гарантии уровня и качества образования наоснове единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

том числе их эмоционального благополучия;

 обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

настоящего Стандарта занимают требования к условиям реализации Программы в Организации, обеспечивающие социальную ситуацию развития личности ребенка.

социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации («Примерная основная образовательная программа ДО»).

характеризуется

Общественными ожиданиями от ребенка

Интересами и деятельностью самого ребенка

ребенком готовых форм и способов жизни в обществе, способов взаимодействия с духовной и материальной культурой, и одновременно выработка собственного социального опыта.

Социализация и индивидуализация не противостоят друг другу, а друг без друга не существуют вообще. В процессе социализации у ребенка происходит мощное присвоение ценностей социума, выстраивается опыт идентификации: "быть как все", понимать людей и их поступки, устанавливать контакт и взаимодействие с окружающими.

себя как уникального существа, потребность выразить себя, стремления к собственным оценкам и независимым действиям.

Культура и социальная жизнь ставят "границы" проявлениям индивидуальности. Таким образом, социальность человека всегда является не только результатом социализации, но и результатом индивидуализации.

в взаимодействие с другими людьми – взрослыми и сверстниками, приобретения соответствующих умений.

Основные сферы, в которых происходит социализация и индивидуализация дошкольника – это его деятельность, в которой происходит приобретение культурных умений, общение и становление образа Я.

ФГОС ДО)

реализуется

Игра

Познавательная и исследовательская

Обще-ние

Художественно-эстетическая творческая активность

вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей;

психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста …

общества.
Позитивная – основанная на положительных, общечеловеческих ценностях.

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

к содержанию образовательной деятельности

Требования к организации образовательной деятельности

развития
Дети – участники выбора образовательного содержания – учет интересов детей (вариативно – определяется вместе с детьми)

Требования к содержанию образовательной деятельности

в обществе

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий

владение речью
как средством общения и культуры

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; ценностей здорового образа жизни

образовательной деятельности
Требования к взаимодействию с родителями воспитанников

Группы требований
к педагогическому взаимодействию

себе

Поддержка самостоятельности и инициативности


Обеспечение права выбора
Партнеров
Материалов Деятельности Активности


Уважение чувств и потребностей ребенка
Обеспечение принятия решений, выражения чувств и мыслей

Требования к взаимодействию педагога с детьми – личностно-ориентированное взаимодействие

группе

Развитие коммуникатив-ных способностей для решения конфликтов

потребностей и образовательных инициатив семьи

Реализация совместных образовательных проектов

ДО)

Организованная образовательная деятельность

Культурные практики

Совместный со взрослыми характер

Обеспечивают освоение культурных средств деятельности

Самостоятельная деятельность
детей

Обеспечивают освоение ценностей ЗОЖ, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, мотивации и способностей

Обеспечивают освоение предпосылок учебной деятельности

(культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками
(Примерная основная образовательная программа дошкольного образования).