Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
2.1 Систематизация образовательных технологий. Имитационные интерактивные технологии как основа формирования компетенций выпускника вуза презентация
Содержание
- 1. 2.1 Систематизация образовательных технологий. Имитационные интерактивные технологии как основа формирования компетенций выпускника вуза
- 2. Требование ФГОС Реализация компетентностного подхода должна предусматривать
- 3. «Скажите мне – я забуду, Покажите
- 4. Образовательные технологии – это процесс и результат
- 5. Технология обучения Личность
- 6. Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
- 7. Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013 По уровню управления образовательным процессом
- 8. 1 по степени прогрессивности Традиционные образовательные
- 9. Разыгрывание ролей Имитационный тренинг Игровое проектирование Деловые
- 11. Методологическая образовательная
- 12. Программированное Личностно – деятельностное Проективное
- 13. Стратегическая образовательная технология -
- 14. КОНТИНУУМ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
- 15. Тактическая образовательная технология - конкретная
- 16. КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ЛЕКЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ©
- 17. © Борисова Н.В., Кузов – 2008г
- 18. КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ©
- 19. КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ - ПРАКТИКА
- 20. ЗНАНИЯ ЛЕКЦИИ ИНТЕРНЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
- 21. УМЕНИЯ Лабораторные работы практика Конкретные ситуации
- 22. НАВЫКИ (владения) Игровое проектирование Игровые процедуры
- 23. Важной становится триада : - компетенции
- 24. 2.2 Блиц-игра «Я докладчик» Игровая
- 25. 2.3 Методическая блиц-игра «Своя блиц-игра» Задание:
- 26. Спасибо за внимание! Борисова Наталья Владленовна, Кузов Владимир Борисович borky08@yandex.ru
Требование ФГОС Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги)
Слайд 12.1 Систематизация образовательных технологий. Имитационные интерактивные технологии как основа формирования компетенций
выпускника вуза
Слайд 2Требование ФГОС
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. … должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер - классы экспертов и специалистов
Слайд 3«Скажите мне – я забуду, Покажите мне – я запомню, Вовлеките меня
– я пойму»
Китайская пословица
Слайд 4Образовательные технологии – это процесс и результат создания (проектирования) адекватной потребностям
и возможностям личности и общества системы социализации, личностного и профессионального развития человека в образовательном учреждении, состоящий из специальным образом сконструированных под заданную цель методологических, дидактических, психологических, интеллектуальных, информационных и практических действий, операций, приемов, шагов участников образовательного процесса, гарантирующих достижение поставленных образовательных целей и свободу их сознательного выбора. (Борисова Н.В.)
Слайд 5
Технология
обучения
Личность преподавателя
Личность студента
Содержание
методика
Социокультурный контекст
Экономический и политический контекст
Сравнение технологии
и методики
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 8
1
по степени прогрессивности
Традиционные образовательные технологии
Инновационные образовательные технологии
Информационные образовательные технологии
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 9Разыгрывание ролей
Имитационный тренинг
Игровое проектирование
Деловые игры
ИМИТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
НЕИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
Анализ конкретных ситуаций
НЕИМИТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Письменные
работы
Дискуссии (с "мозговым штурмом" и без него)
Стажировка без выполнения должностной роли
Выездное занятие с дискуссией
Стажировка с выполнением должностной роли
(Критерии - наличие модели профессиональной деятельности
Нетрадиционные формы лекций
Программированное обучение
2
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 10
Основание классификации
- уровень управления образовательным процессом
триада
" методология -
стратегия -
тактика".
3
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 11
Методологическая образовательная
технология -
педагогическая теория, концепция, подход,
выступающие в качестве интегральной модели,
определяющей сущностные параметры
образовательного процесса.
Эти теории и концепции образования по-разному объясняют сущность образовательного процесса и, следовательно, различным образом предлагают его строить. Уровень вуза, ООП
.
педагогическая теория, концепция, подход,
выступающие в качестве интегральной модели,
определяющей сущностные параметры
образовательного процесса.
Эти теории и концепции образования по-разному объясняют сущность образовательного процесса и, следовательно, различным образом предлагают его строить. Уровень вуза, ООП
.
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 12
Программированное
Личностно –
деятельностное
Проективное
обучение
Модульное
Концентрированное
Дифференцированное
Развивающее
обучение
Активное
Контекстное
обучение
Проблемное
обучение
Дистанционное
обучение
Компетентностный подход
Игровое
обучение
Поэтапное формирование
умственных действий
Рефлексивное
Интегрированное
Борисова Н.В.
, Кузов В.Б. 2013
Слайд 13
Стратегическая образовательная технология - организационный процесс, характеризующийся
определенным типом деятельности его участников, функцией в образовательном процессе и ориентированный на достижение
стратегических целей образования.
Уровень кафедры, программ учебных дисциплин
стратегических целей образования.
Уровень кафедры, программ учебных дисциплин
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 14
КОНТИНУУМ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
© Борисова Н.В., Кузов –
2008г
информация
дея т ельнос т ь
лекции
дискуссии
исследования
тренинги
игры
Активизация
творчества
практика
самообучение
100
0
Слайд 15
Тактическая образовательная технология - конкретная разновидность реализации организационного процесса в
рамках одной стратегической технологии, направленная на достижение тактических целей образования и отличающаяся стилем, продолжительностью, типом коммуникации и др. параметры .
Уровень преподавателя
Уровень преподавателя
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 16
КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ЛЕКЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
© Борисова Н.В., Кузов – 2008
г
информация
дея т ельнос т ь
Традиционная лекция
Лекция
визуализация
Лекция
вдвоем
Лекция
провокация
Лекция
Пресс-конференция
Лекция
блиц-игра
Лекция
дискуссия
100
0
Проблемная
лекция
Слайд 18
КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
© Борисова Н.В., Кузов В.Б. –
2006 г
информация
дея т ельнос т ь
КЕЙС
СТАДИ
Исследовательская
работа
100
0
Игровое
Проек
тирование
Письменные
задания
Слайд 19
КОНТИНУУМ ТАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ - ПРАКТИКА
© Борисова Н.В., Кузов В.Б.
– 2006 г
информация
дея т ельнос т ь
Лабораторные
работы
100
0
Стажировка
Без
роли
Стажировка
с
ролью
Упражнения
Разных
типов
Выездные
занятия
Слайд 20
ЗНАНИЯ
ЛЕКЦИИ
ИНТЕРНЕТ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
СЕМИНАРЫ
ДИСКУССИИ
КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 21
УМЕНИЯ
Лабораторные работы
практика
Конкретные ситуации
Курсовое проектирование
Игровые процедуры
Исследовательские процедуры
Борисова Н.В. , Кузов В.Б.
2013
Слайд 22
НАВЫКИ
(владения)
Игровое проектирование
Игровые процедуры
Дипломное проектирование
Разыгрывание ролей
Исследовательские процедуры
Конкретные ситуации
Упражнения разного типа
Борисова Н.В. ,
Кузов В.Б. 2013
Слайд 23
Важной становится триада :
- компетенции как результат образования
образовательные технологии как
способ их формирования
оценочные средства как инструмент доказательства достижения заявленных результатов образования
оценочные средства как инструмент доказательства достижения заявленных результатов образования
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 24 2.2 Блиц-игра «Я докладчик»
Игровая ситуация.
Вы получили информационное извещение о
проведении конференции по определенной теме. Вам предлагается принять участие в ней, выступив с докладом. Вы приступаете к его подготовке. Для этого нужно ранжировать 13 действий по критерию последовательности их совершения по времени. Номером 1 обозначьте первое действие, номером 13 - последнее.
Естественно, в реальной практике действия могут осуществляться одновременно, однако Ваша задача постараться все-таки разнести их во времени.
Естественно, в реальной практике действия могут осуществляться одновременно, однако Ваша задача постараться все-таки разнести их во времени.
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
Слайд 252.3 Методическая блиц-игра «Своя блиц-игра»
Задание:
1.Придумайте блиц-игру по своей дисциплине по
аналогии с «Я-докладчик»
2.Начните или завершите эту работу с красивого и броского названия
3.Составьте некоторые последовательности, отражающие значимые элементы преподаваемого Вами курса ( от 7 до 14 пунктов)
4.Определите алгоритм их выбора, который может быть жестким ( только один порядок) или мягким ( элементы могут объединяться в группы, между которыми устанавливается порядок выбора или действий
2.Начните или завершите эту работу с красивого и броского названия
3.Составьте некоторые последовательности, отражающие значимые элементы преподаваемого Вами курса ( от 7 до 14 пунктов)
4.Определите алгоритм их выбора, который может быть жестким ( только один порядок) или мягким ( элементы могут объединяться в группы, между которыми устанавливается порядок выбора или действий
Борисова Н.В. , Кузов В.Б. 2013
