Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе презентация

детей от 0 до 17 лет.

Из них имеют отклонения :
- в состоянии здоровья - 59 %
- в физическом развитии - 10,9 %
- в физической подготовленности - 8,5 %

глаза и его придаточного аппарата.
Нервной системы.
Органов дыхания.
Психические расстройства и расстройства поведения.

Наиболее распространены
болезни:

системе мониторинга состояния физического здоровья…»

Образовательные учреждения осуществляют:

Сбор, первичную обработку, оценку информации,
полученной в ходе мониторинга, хранение и передачу её в центры
санитарно- эпидемиологического
надзора.

Подготовку предложений для органов местного самоуправления по вопросам укрепления здоровья.

случаях, в днях
на 1 ребёнка.
% часто болеющих детей.
% детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями.
% детей, отнесённых по состоянию здоровья к медицинским группам для занятий физкультурой.
% детей, функционально незрелых к обучению.
% детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к школе.
% детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.
Распределение детей по группам здоровья.

Жизненный объём лёгких (в мл.).
Окружность грудной клетки в паузе (покое)
( в см.).
Весо-ростовой индекс.
Дефицит или избыток тела.
Интегральный показатель физического развития.
Число детей с низким, средним и высоким уровнем физического развития (в %).
Измерения проводятся до 1 ноября.

30 м
- бег на 1000 м
- подтягивание на перекладине (М.)
или подъём туловища в сед за 30
секунд (Д.)
- прыжок в длину с места.
Интегральный показатель физической подготовленности.
Число детей с низким, средним и высоким уровнем двигательной подготовленности
(в %)

краска.
Мебель: размеры, размещение.
Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры.
Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания.
Качество питьевой воды.
Экологическое состояние прилегающей к школе территории.
Состояние сантехнического оборудования.
Наличие системы санитарно-просветительской работы.

уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году.
Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.).
Объём физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время).
Особенности устава школы и норм школьной жизни.
Медицинское и психологическое обеспечение школы.

вертикали».
Психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали».
Интегрированность школы в окружающий социум.
Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся.
Позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

стрессовой тактики авторитарной педагогики.
Нарушения правил техники безопасности и охраны труда.
Массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья и формирования ЗОЖ.
Недостаточность этического и эстетического воспитания – главная причина приобретения вредных привычек.

общения учителя с учащимися.
Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.
Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам.
Особенности работы с «трудными» подростками в классе.
Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе).
Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений.
Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью.
Обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения.
Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя.
Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

время их нахождения в ОУ.
Несоответствие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельности, отсутствие валеологической службы.
Наличие/отсутствие программы деятельности по оздоровлению и реабилитации детей.
Система диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Проведение самооценки эффективности деятельности ОУ по обеспечению здоровья и ЗОЖ.

направления , работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья , превратить «здоровьеразрушающую» систему общего образования в «здоровьесберегающую».

санитарно-гигиенических условий. Система санитарно-просветительской работы. Организация горячего питания.
Учебно-организационное обеспечение деятельности ОУ: рациональная организация образовательного процесса; создание комфортной образовательной среды; формирование у учащихся ответственности за своё здоровье; работа по предупреждению детского травматизма.
Кадровое обеспечение ( медицинский работник, психолог, учителя физкультуры, ОБЖ). Повышение квалификации работников образования по вопросам охраны здоровья, формирования ЗОЖ; работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Формирование положительного микроклимата на уроке, в классе, в школе.

из ДОУ в начальную школу, из начальной в основную школу; предупреждение перегрузки в содержании и в используемых технологиях; использование адаптивной системы обучения, личностно-ориентированных образовательных технологий; индивидуального учебного плана. Использование здоровьесберегающих технологий. Организация физкультурно-оздоровительной работы, проведение уроков физкультуры с учётом групп здоровья
Повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны здоровья.
Осуществление оперативного управления формированием здоровья и ЗОЖ . Разработка необходимой документации по технике безопасности и охране труда, организация их исполнения. Создание валеологической службы. Комплексный мониторинг состояния здоровья.

здоровьесбережению (по Третьякову П.И.)

Здоровье ученика в режиме дня школы.
Здоровье учителя.
Школьное питание. Какое оно?
Соблюдение гигиенического режима.
Мотивация деятельности учащихся на уроках и создание условий для её развития.
Рациональная организация труда учителя и ученика на уроке.
Определение уровня адаптивности ученика на учебном занятии.
Адаптация учащихся 1,5,10 классов к новым условиям обучения в гимназии.
Нормализация учебной нагрузки на уроке.
Дозирование домашнего задания.
Создание комфортных условий для ученика и учителя в школе.
Микроклимат в школе.

выявить состояние и уровень здоровья ученика в режиме школьного дня.
Задачи:
Определить состояние самочувствия ученика.
Выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции, влияющие на самочувствие и здоровье ученика.
Наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на самочувствие и здоровье ученика.
Объект исследования: система УВП в школе.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие повышению уровня самочувствия и здоровья ребёнка в режиме дня школы.
Рабочая гипотеза: если в школе соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, проводится в системе физкультурно-оздоровительная работа, проводится работа с родителями по соблюдению единства требований к режиму дня, регулярно осуществляется профилактический осмотр медицинскими работниками, проводится пропаганда ЗОЖ, организовано рациональное питание, то это является эффективным средством улучшения самочувствия и здоровья учащихся.
Методы исследования: наблюдение, анкетирование, хронометрирование.

распределение функциональных обязанностей при проведении ДДРК.
Примерные сроки проведения ДДРК.
Анализ материала и выявление тенденций.
Принятие управленческого решения по результатам работы экспертной комиссии.
Проведение педсовета или педконсилиума.

-50-55 %
Влияние экологических факторов -20-25%
Биологические (наследственные) – 20%
Недостатки и дефекты здравоохранения -10%
(По Лисицину Ю.П.)

Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (по Уставу Всемирной организации здравоохранения).

и обработка информации

ДУХОВНОЕ – система ценностей и убеждений

климат

Соблюдение
правил ТБ

Двигательная
активность

Сочетание труда
И отдыха

СОБЛЮДЕНИЕ
САНИТАРНО-
ГИГИЕНИЧЕСКОГО
РЕЖИМА

воспитание.
Сформированность здорового образа жизни.
Оздоровление, лечение.
Использование здоровьесберегающих технологий образования.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Взаимодействие школы с окружающей средой, с образовательными, медицинскими и культурно-просветительскими учреждениями.
Оперативное управление системой сохранения здоровья и формированием здорового образа жизни.

технологии семейного воспитания.

педагогики:

ЗСОТ – совокупность всех используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного
воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

сформировать культуру здоровья.

обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья.

профессионально и в единой системе здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

ЗФОТ – все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение ЗОЖ.

здоровье-
сберегающих технологий как основного инстру- мента педаго- гической работы:
творческий характер образовательного процесса
использование активных форм и методов обучения
формирование интереса к учению
деятельностный подход в обучении.

коммуникативной культуры
- эмоционально-психологический климат
- стиль поведения учащихся и учителя на уроке
- формы и характер поведения учащихся на переменах
- забота учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения.
3. Вербальное
4. Культурологическое здоровьесберегающее пространство.

раздражителей
Воздушно-тепловой режим
Освещение естественное и искусственное
Видеоэкология (рекомендации о желательной цветовой гамме в интерьере, дизайне помещений, форме мебели и предметов)
Использование персональных компьютеров
Питание учащихся
Качество используемой питьевой воды.

учащихся
Рациональная организация урока
Использование в ОУ технических и аудиовизуальных средств обучения
Рациональная организация общего режима дня школьников

гигиенические условия в классе: температура и влажность воздуха, освещённость класса и доски, наличие/отсутствие звуковых раздражителей и т.д.
Количество видов учебной деятельности (норма: 4-7 видов).
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов УД (норма: 7-10 мин.).
Количество видов преподавания: словесный, наглядный и т.д. (норма: не менее 3).
Чередование видов преподавания (норма: не позже, чем через 10-15 мин.).
Использование методов, способствующих активизации и творческому самовыражению самих учащихся.
Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать их как возможность инициирования дискуссии, обсуждения.

динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика и т. д. (норма: на 15-20 мин урока по 1 мин из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого).
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ.
Наличие внешней мотивации деятельности учащихся на уроке. Стимуляция внутренней мотивации (интерес к изучаемому материалу, радость от активности и т. д.).

разрядок.
Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного учеником на учебную работу (норма: от 60 до 80%).
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности (норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут в начальной школе, 40 минут в основной и средней школе, 30 минут для учащихся классов КРО).
Темп окончания урока:
«скомканность» - нет времени на вопросы учащихся, комментарии домашнего задания;
спокойное завершение урока;
задерживание учащихся после звонка.

школы.- М. – 2002.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,- 2002. – 121 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Нар. Образование,1998.
Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - ООО «Изд. Скрипторий 2003», 2004. – 568 с.