- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА презентация
Содержание
- 1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА
- 2. Проблемное обучение + психология творчества = технология проблемно-диалогического обучения
- 3. Цели и этапы учебного процесса и методика их организации
- 4. Классификация методов обучения
- 5. Диалогические методы Побуждающий диалог развивает речь
- 6. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
- 7. ? ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
- 8. Побуждающий от проблемной ситуации диалог
- 9. ДИАЛОГ ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК
- 10. Прием 1. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Склонение имен существительных»
- 11. Прием 2. Урок русского языка в 3-м классе по теме «Сложные слова»
- 12. Прием 3. Урок математики в 6-м классе по теме «Задачи на проценты»
- 13. Прием 4. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Спряжение глаголов»
- 14. Прием 5. Урок математики в 3-м классе по теме «Умножение на двузначное число»
- 15. Прием 6. Урок русского языка в
- 16. Система вопросов для побуждающего диалога:
- 17. ДИАЛОГ ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК
- 18. Урок русского языка в 4-м классе
- 19. Сообщение темы с мотивирующим приемом Учитель сам
- 20. Три основных метода постановки учебной проблемы:
- 21. ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКИЙ УРОК ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
- 22. РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
- 23. ТЕХНОЛОГИЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ Побуждающий к
- 25. Продолжение урока «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных"
- 27. Продолжение урока «Умножение на двузначное число»
- 29. Подводящий к знанию диалог не требует выдвижения
- 30. Продолжение урока «Сложные слова»
- 31. Три основных метода поиска решения учебной проблемы:
- 32. Традиционный взгляд на урок
- 33. Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации
- 34. Каких метапредметных и личностных результатов позволяет достичь
- 35. Технология проблемно-диалогического обучения является
- 36. Как анализировать проблемно-диалогический урок?
- 38. Анализ урока с общей и частными проблемами
- 39. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
- 40. 1. Выбор планируемого метапредметного (УУД) или личностного
- 41. 2. Подбор заданий для достижения метапредметного или
- 42. Как часто на уроках мы будем планировать
- 43. На какое умение нацелено это задание? Ищу
- 44. 5. Примерный алгоритм при подготовке проблемно-диалогического урока
- 45. Важно учить детей самостоятельно «открывать» знания на
- 46. Автор проблемного диалога Е.Л. Мельникова http://pdo-mel.ru/
Слайд 1ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Слайд 5Диалогические методы
Побуждающий диалог развивает речь и творческие способности обучающихся.
Подводящий диалог развивает
Слайд 6ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
ПРОБЛЕМНЫЙ
ДИАЛОГ
этап формулирования
темы урока или вопроса
для исследования
этап
нового знания
ДИАЛОГ
Слайд 8
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждение к осознанию
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятие предлагаемых обучающимися формулировок учебной проблемы.
Слайд 9ДИАЛОГ
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК
РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
ПОБУЖДАЮЩИЙ
ПОДВОДЯЩИЙ
ученики осознают противоречие и формулируют проблему
учитель побуждает учеников выдвинуть
отдельные стимулирующие реплики
Слайд 15 Прием 6. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Предложения
Слайд 16Система вопросов для побуждающего диалога:
• Вы смогли выполнить мое задание? (Побуждение
осознанию противоречия).
• Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
• Так какая будет тема нашего урока? (Побуждение к
формулированию проблемы в виде темы урока).
Слайд 17ДИАЛОГ
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК
РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
ПОБУЖДАЮЩИЙ
ПОДВОДЯЩИЙ
ученики осознают противоречие и формулируют
проблему
учитель побуждает учеников выдвинуть
отдельные стимулирующие реплики
система вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников
учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы
система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят учеников
к формулированию нового знания
Слайд 18 Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака
Слайд 19Сообщение темы с мотивирующим приемом
Учитель сам сообщает тему урока, но вызывает
«яркое пятно» заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока.
«актуальность» состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого
Слайд 20Три основных метода постановки учебной проблемы:
побуждающий от проблемной ситуации диалог;
подводящий к теме диалог;
сообщение темы с мотивирующим приемом.
Слайд 21ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКИЙ УРОК
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК
РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
тему урока или вопрос
для исследования
интерес к новому
«открытие» нового знания
подлинное понимание учениками материала
Слайд 23ТЕХНОЛОГИЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
Побуждающий к гипотезам диалог является наиболее сложным
побуждения к выдвижению гипотез;
принятия выдвигаемых учениками гипотез;
побуждения к проверке гипотез;
принятия предлагаемых учениками проверок.
Слайд 29Подводящий к знанию диалог не требует выдвижения и проверки гипотез; ог
Слайд 31Три основных метода поиска решения учебной проблемы:
побуждающий к гипотезам диалог;
подводящий от
подводящий без проблемы диалог.
Слайд 32 Традиционный взгляд
на урок
1. Дом.задание: «Перескажи…»
2. Тема: «Сегодня мы
3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Слайд 33 Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками
Проблемно-диалогическая технология
Регулятивные УУД
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Составлять план.
Работая по плану, сверять свои действия с целью.
Определять степень успешности выполнения своей работы.
Слайд 34Каких метапредметных и личностных результатов позволяет достичь проблемный диалог?
Регулятивные – умение
Коммуникативные – вести диалог
Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Слайд 35Технология проблемно-диалогического обучения является
результативной
здоровьесберегающей
общепедагогической
обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта
позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;
реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
Слайд 401. Выбор планируемого метапредметного (УУД) или личностного результата для данного урока
Кто
Учитель и ученики.
Слайд 412. Подбор заданий для достижения метапредметного или личностного результата
Какое из заданий
Продуктивное задание.
Слайд 42Как часто на уроках мы будем планировать специальную работу, нацеленную на
На каждом уроке невозможно. Один раз в день на одном предмете нецелесообразно. Итог: столько уроков в день, сколько можно объединить общими целями.
3. Выбор планируемого метапредметного (УУД) или личностного результата для данного урока
Слайд 43На какое умение нацелено это задание?
Ищу и нахожу информацию в разных
4. Подбор заданий для достижения метапредметного или личностного результата
Слайд 445. Примерный алгоритм при подготовке проблемно-диалогического урока
1.Отобрать минимум – новые знания
2. Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие предметных умений)
3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения)
4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы и планирование поиска решения.
5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами.
6.Спланировать выражение решения проблемы
7. Подготовить задания на применение нового знания
Слайд 45Важно учить детей самостоятельно «открывать» знания на каждом уроке
Технология ПДО помогает
подлинному пониманию материала учениками,
ибо нельзя
не понимать то, до чего додумался лично.
Я не волшебник, я только учусь!
