НОМИНАЦИЯ: Лучшая модель внутришкольной системы оценки и управления качеством образования Из опыта работы МОУ Солонешенская СОШ Солонешенского района презентация

МОУ «Солонешенская
СОШ Солонешенского района»

и управления качеством образования в МОУ «Солонешенская СОШ Солонешенского района»

Авторы:
Захарьева Л.Н.- директор школы
Катанаева Л.Л. – заместитель директора по УВР
Дударева С.П. – заместитель директора по УВР

Экономическое и духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством образования. Качество интеллектуальных ресурсов становится главным геополитическим фактором в мире.
С 2003 года в школе ведётся работа по диагностике учебно-воспитательного процесса.
На сегодняшний день в целом завершено построение системы оценки и управления качеством образования: внедрен мониторинг качества образовательного процесса; отработана процедура получения диагностической информации о результатах обученности, состоянии здоровья учащихся, профессионализме педагогических кадров; создан банк данных по результатам мониторинговых исследований качества образования.

Качественное образование – ресурс устойчивого развития общества.

«15% отклонений в качестве зависит от исполнителей и 85% дефектов определяются недостатками управления»
Эдвардс Деминг

пять лет (2005-2010 гг.), проведенный в 2010 году Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи, подтверждает эффективность внутришкольной системы оценки и управления качеством образования ОУ. В сравнительном статистическом анализе результатов ЕГЭ по русскому языку и математике Солонешенский район назван, как единственный сельский район, имеющий стабильно высокие результаты по 2-м обязательным предметам.

Русский язык

Математика

Результаты внешней оценки МОУ «Солонешенская СОШ Солонешеского района» 2002 – 2010 гг. свидетельствуют об эффективности системы управления качеством образования.

гарантированного качества образования.
Цель: получение объективной информации о состоянии качества образования в ОУ, тенденциях его изменения, причинах, влияющих на его уровень, и на этой основе совершенствование системы управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса, обществу достоверной информации о качестве образования в ОУ.


- управление качеством образования на основе внутренней и внешней экспертизы, оценки мониторинга; приоритетность самоконтроля при анализе и оценке хода образовательного процесса;
- постоянное совершенствование профессиональной компетентности педагогического коллектива;
- выраженный стимулирующий характер управления качеством образования;
- включение в оценку всех субъектов образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся);
- направленность на оценку конечных образовательных результатов ученика – компетентностей.

Сущность опыта

Р е з у л ь т а т ы

контроля и оценки качества образования, координирует работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяет состояние и тенденции развития школьного образования, принимает управленческие решения по совершенствованию качества образования.
Методические объединения обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями.
Педсовет рассматривает и утверждает концептуальные подходы к оценке качества образования, процедуры контроля и оценки качества образования, тенденции развития школьного образования, пути совершенствования качества образования.
Экспертный совет участвует в оценке продуктивности и профессионализма педагогов.
Совет учреждения участвует в обсуждении и заслушивает руководителя школы по реализации УКО, дает оценку деятельности руководителя и педагогов школы по достижению запланированных результатов в реализации общеобразовательной программы школы. Члены Совета привлекаются для экспертизы качества образования.
Родительский комитет ОУ участвует в обсуждении и в оценке продуктивности образовательной программы, корректировке образовательного процесса.

Распределение функций по управлению качеством образования

в подготовке, обсуждении, принятии и реализации управленческих решений в области качества. Данный принцип проявляется в общественно-государственном характере управления (Совет образовательного учреждения, педагогический совет, экспертный совет).
В основе рефлексивности лежат постоянные самооценка, самоанализ и самоконтроль профессиональной деятельности, позволяющие отслеживать качество образования.
Принцип дуальности отражает направленность управленческой деятельности на реализацию двух групп целей - нормативных (закрепленных в государственном образовательном стандарте и других нормативных документах) и маркетинговых (определяемых особенностями образовательной системы и требованиями разных образовательных услуг).
Комплексность предполагает всесторонний анализ всей совокупности условий образовательной деятельности, обеспечивающей как качество процесса, так и качество достигнутых результатов.
В основе объективности лежит возможность и необходимость точных и обоснованных измерений объектов качества образования.
Преемственность отражает необходимость установления соответствия между образовательными программами, реализуемыми на различных этапах обучения.
Опережение предполагает учет тенденций развития образовательной системы, изменений внешних и внутренних условий осуществления образовательной деятельности, прогнозирование возникающих проблем и своевременное принятие управленческих решений по их предупреждению.
Перспективность предусматривает направленность на решение актуальных и долгосрочных задач развития образования.

(социализация,
самореализации и самовыражение).

Образовательные условия

кадровый ресурс;

материально-техническая база;

общеобразовательная программа;

действенность плана внутришкольного контроля.

Образовательный процесс

использование современных образовательных методов, приемов, технологий, подходов;

мотивация педагогов;

мотивация учащихся к образовательной деятельности;

информационно-методические и учебно-дидактические ресурсы;

Образовательная среда

взаимодействие со средой.

(обследование) психологического комфорта
Медицинское обследование школьников
Внутренняя оценка. Внутришкольный контроль

Профессиональная квалификация учителя

Материально-техническая база

Ключевые компетентности

Общеобразовательная программа

региональные предметные олимпиады, конкурсы

Информирование внешних пользователей

Внешняя оценка качества образования ОУ
(общественная экспертиза и внешний аудит)

подготовки обучающихся ОУ в Алтайском крае за пять лет (2005-2010 гг.), проведенный в 2010 году Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи, подтверждает эффективность внутришкольной системы оценки и управления качеством образования ОУ. В сравнительном статистическом анализе результатов ЕГЭ по русскому языку и математике Солонешенский район назван, как единственный сельский район, имеющий стабильно высокие результаты по 2-м обязательным предметам.

Русский язык

Математика

учителя

Психолого-педагогическая компетентность

Коммуникативная компетентность
Диагностика затруднений учителя в профессиональной деятельности

План профессионального совершенствования

Анализ результативности профессиональной деятельности учителя

имеют высшее образование, 58% учителей имеют высшую квалификационную категорию; сегодня в школе работают
2 «Заслуженных учителя» ,
8 «Отличников народного просвещения»,
9 «Почетных работников общего образования»;

В 2010 году 15 педагогов участвовали в краевых конкурсах:
2 – в конкурсе на соискание премии Губернатора Алтайского края имени С.П. Титова (Двинина А.Г., директор школьного музея, Гребенникова В.А., учитель русского языка и литературы);
1 – «Учитель года» (Тропина Т.Н., учитель русского языка и литературы)
1 – «Классный руководитель года» (Лубеницкая Э.А., классный руководитель
9а класса);
2 – Образовательная выставка (Анохина О.И., учитель истории, Дударева
С.П., зам.дир. по ВР); Программа «Мы – будущее России». I место
4 – «Учитель здоровья» (Тупякова С.И., учитель начальных
классов, Катанаева Л.А, учитель биологии, Анохина О.И, классный
руководитель 7в класса, Лубеницкая Э.А, классный руководитель 9а
класса.

%

с государственным заказом, социальным заказом, заказом учащихся и педагогов. Программа  соответствует современным образовательным  стандартам, позволяет формировать знания и ключевые компетенции, а также подтверждать их во время аттестационных процедур, обеспечена УМК.
В вариативной части программы содержатся программы по предпрофильной подготовке (9 курсов); элективным курсам (30 курсов); программа дошкольного образования; предусмотрена внеурочная учебная деятельность (тьюторство, научно-исследовательское общество «Юный исследователь», предметные консультации на бесплатной основе в 9-11 классах, учебно – опытническая, учебно-археологическая деятельность. Воспитательная деятельность осуществляется по программам «Мы – будущее России», «Земля – общий дом человечества, земля людей и живой природы», эколого-археологического лагеря «Школа выживания», «Одаренные дети», «Мы – за здоровье», программе работы с учащимися «Группы риска», программе музея «История школы».

технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие, исследовательские технологии, ИКТ и др.);
повышению мотивации педагогов способствовала разработка «прозрачной» системы стимулирования на основе оценки профессиональной деятельности (портфолио), что стало мощным стимулом для повышения качества образования, участия педагогов в конкурсах, научно-исследовательской и проектной деятельности;

Образовательный процесс

оборудованы компьютерами, объединенные локальной сетью и имеющими высокоскоростной доступ во всемирную сеть Internet; 55 % оборудованы интерактивными досками и проекторами; запущена информационная программа «Сетевой город. Образование»; кабинет физики, химии медицинский кабинет и столовая соответствуют современным требованиям: оснащены горячей и холодной водой, в кабинете химии вода подведена к каждому ученическому столу; в медицинском кабинете есть процедурный кабинет, комната для приема посетителей и отдельный санузел с холодной и горячей водой.

учебных занятий из федерального компонента, 1 час из компонента образовательного учреждения и 18 часов внеклассных занятий в кружках и секциях. В школе работают секции спортивных игр, легкой атлетики, лыжной подготовки, общефизической подготовки и организованы занятия специальной физкультурной группы. Занятия организованы в двух спортивных залах, тренажерном зале, стадионе. Спортивные залы имеют достаточное оборудование для занятий гимнастикой, волейболом, баскетболом. Отработана процедура получения диагностической информации о состоянии здоровья учащихся. Создана единая система физкультурного образования в школе. Улучшилась результативность выступлений наших учеников на спортивных соревнованиях районного уровня. Показатели состояния здоровья школьников остаются стабильными.

Группы здоровья

Мониторинг состояния здоровья школьников и результатов физкультурно-оздоровительной работы в ОУ

учащихся, повышения престижа интеллектуальных, творческих и спортивных достижений учащихся, создания системы стимулирования школьников в учебной и внеклассной деятельности проводятся:
- конкурс «Ученик Года»;
- соревнования между классами по результатам учебно-воспитательной
деятельности в классе;
- классным руководителем формируется портфолио на каждого ученика.

ощутимыми и результаты научно-исследовательской работы.

зонального
конкурса
«Нам выбирать будущее»
2010 г.

Лауреат международного конкурса
«Чувства добрые
я лирой пробуждал» 2010 г.

Участница краевого конкурса «Деловые люди Алтая» 2009 г.

годах.

проектная деятельность

Реализация проекта «Никто не забыт, ничто не забыто». Отремонтировано 5 памятников:
- памятник в с. Медведевка,
- памятник между с. Солонешное и
с. Медведевка,
- Мемориальная Доска М. Дудареву
в с. Солонешное,
- памятники времен Гражданской войны
в с. Солонешное, с. Искра

в ходе его проводятся выборы Президента детско-юношеской организации «Ритм».

создания условий для успешной социализации.

процент поступления в ВУЗы и ССУЗы. Мы отслеживаем дальнейшую судьбу наших учеников. Данные о каждом выпускнике можно найти в музее «История школы».

них поступило в вузы 11 чел., в ссузы – 6 чел.; 10 чел. закончило высшие учебные заведения и 6 чел. - средние специальные, трое из которых продолжают обучение в вузах.

отказ, либо значительный отход от командно-административных методов управления;
- приоритетность контроля за результатами образовательного процесса при сокращении контроля за его ходом;
достижение оптимальности соответствия затраченных усилий, средств и времени качеству достигнутого образовательного результата.

Перспективы развития системы управления
качеством образования