СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТИРОВАНИИ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СавельеваМ.Г., к.пед.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии ХодыреваТ.С., к.пед.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии презентация

кафедры педагогики и педагогической психологии
ХодыреваТ.С., к.пед.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии

- развитие человеческого потенциала России, что предполагает:

развитие образования, неразрывно связанного с мировой фундаментальной наукой, ориентированного на формирование творческой социально ответственной личности
________________

1 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)

достижения науки и техники;
ориентированный на создание инноваций, внедрение их во все сферы общественной жизни;
обладающий жизненными установками, моделями поведения, которые либо способствуют распространению инноваций в экономике и общественной жизни, либо препятствуют ему.

ИННОВАЦИОННАЯ РОССИЯ – 2020*

* http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations

ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ?

организации образовательных курсов
Представление учебного времени в условных единицах (ECTS)
Увеличение объема и роли самостоятельной работы студентов
Широкое применение активных методов обучения
Широкий спектр оценочных средств

интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги);
не менее 30% аудиторных занятий должны проводиться в интерактивных формах

проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций);
не менее 50% аудиторных занятий должны проводиться в интерактивных формах

и воспроизвести материал, который передается ему педагогом – источником правильных знаний. Обычно это происходит при применении таких методов, как лекция-монолог , чтение, демонстрация и опрос обучающихся ; однонаправленное воспроизводство информации студентом для преподавателя.

Репродуктивные технологии

диалог с преподавателем. Основные методы: дискуссии, игры, разбор ситуаций.

из английского языка ("interactive": "inter" означает "между", "меж"; "active" – от "act" – действовать, действие). Таким образом, термин "интерактивное обучение" – обучение, построенное на взаимодействии. Это и есть сущность интерактивных технологий: обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

воспроизводимости, действенности.

в конкретную ситуацию, погрузить в активное контролируемое общение, где они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими людьми.
Интерактивные технологии – технологии, основанные на общении и взаимодействии не только с педагогом, но и учащихся друг с другом, когда деятельность одного влияет на деятельность других.

обмен

повышенная эмоциональность

диалогичность общения

индивидуализация

Рефлексия, наличие обратной связи

ФГОС ВПО

инструменты формирования общекультурных и профессиональных компетенций
инструменты контрольно-оценочной деятельности преподавателя

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

конференции
Предметные олимпиады

конструктивной их проработки в целях решения проблемы

Этапы решения проблемы:
генерация идей;
конструктивная критика и проработка предложенных идей с целью отбора наилучших;
проектирование решений на основе отобранных идей.

Р.Ф.Жуковым и впервые применен в 1971 году в Институте повышения квалификации руководящих работников и специалистов судостроительной промышленности.

МАСТАК-технология заключается в разработке пособий с использованием метода мозговой эстафеты, содержащих рекомендации по совершенствованию стиля работы в определенных должностях и видах деятельности, например, «МАСТАК-первокурсник», «МАСТАК-диссертант», «МАСТАК – молодой преподаватель» и т.д.

Р.Ф.Жукова «Основные мероприятия по развитию активных методов обучения в академии»//Проблемы повышения качества и эффективности подготовки специалистов. Учеб-метод.конф. 26-28 января 2000г.: Тез.докл./ Отв.ред.П.Д.Шимко. – СПб.: СПбГИЭА, 2000. – с.148-149

стр.)
Средние (3-10 стр.)
Малые (1-3 стр.)
Мини (0,25 стр.)

представляет собой способ организации активного взаимодействия обучающихся с проблемно представленным содержанием обучения, мотивирующим познавательную деятельность обучающихся.
«Проблема» может быть сформулирована на основе материалов истории науки, социальной практики, в контексте предстоящей профессиональной деятельности

возможностями и механизмом осуществления научно-исследовательской работы в вузе;
получение студентами первичных навыков выполнения научно-исследовательских работ;
развитие взаимодействия с преподавателями кафедры, факультета в рамках НИРС

1 Зарукина Е.В. Методы активизации научно-исследовательской работы студентов в вузе // Совершенствование учебно-методической работы в университете в условиях перехода на двухуровневую подготовку: материалы учебно-методической конференции 6-7 февраля 2008 г. – СПб.: СПбГИЭУ, 2008. – с.126-130

технологии
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются:
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: лекция-изложение, лекция объяснение, практические работы, контрольная работа др.
Использование традиционных технологий обеспечивает ориентирование студента в потоке информации, связанной с различными подходами к определению сущности, содержания, методов, форм развития и саморазвития личности; самоопределение в выборе оптимального пути и способов личностно-профессионального развития; систематизацию знаний, полученных студентами в процессе аудиторной и самостоятельной работы
Практические занятия обеспечивают развитие и закрепление умений и навыков определения целей и задач саморазвития и принятия наиболее эффективных решений по их реализации; анализ современных подходов к созданию акмеологического пространства в педагогических системах.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.
Количество часов по дисциплине, проводимых в интерактивной форме, согласно учебному плану: 8 часов.

мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.
При проведении практических занятий используется групповая проблемная работа, технология коллективной творческой деятельности, технология сотрудничества, ролевая игра, занятие по ТРКМ, обсуждение проблемы в форме дискуссии, дебаты, круглый стол. Данные технологии обеспечивают высокий уровень усвоения знаний, эффективное и успешное овладение студентами умениями и навыками в области акмеологии, проектной деятельности учащихся, формируют познавательную потребность и необходимость дальнейшего самообразования, позволяют активизировать исследовательскую деятельность, обеспечивают эффективный контроль за усвоением знаний.