- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Sinif yönetiminin temel kavramlari ve özellikleri презентация
Содержание
- 1. Sinif yönetiminin temel kavramlari ve özellikleri
- 2. Temel Kavramlar Temel Kavramlar: Eğitim, Örgüt, Yönetim,
- 4. Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar
- 5. Eğitim? Bireyde kendi yaşantıları yoluyla kasıtlı olarak
- 6. Örgüt? İnsanların kendi güçlerini aşan amaçlarını gerçekleştirmek
- 7. Yönetim Yönetim en eski bilimlerden birisidir. Tarih
- 8. Yönetim Yönetim bilgisi yeni gelişmekte olan bir
- 9. Yönetim? Belirli amaçlara ulaşmak için başta insanlar
- 10. Bir Süreç Olarak Yönetimin Özellikleri Amaca dönüktür
- 11. Bir Süreç Olarak Yönetimin Özellikleri: Hiyerarşiktir
- 12. Eğitim Yönetimi Eğitim Yönetimi, toplumun eğitim gereksinimlerini
- 13. Eğitim yönetimini diğer yönetim alanlarından farklı kılan
- 14. Okul? Toplumsal açık bir sistemdir ve daha
- 15. Okul Yönetimi Okul yönetimi, okulu önceden belirlenmiş
- 16. SINIF? Sınıf okul sisteminin alt sistemidir.
- 17. Eğitimin Kalitesi ve Sınıf Yönetimi
- 18. Sınıf Yönetimi Nedir?
- 19. Sınıf Yönetimi Nedir? Sınıf yönetimi, sınıf yaşamının
- 20. Sınıf Yönetimi Nedir? Sınıf yönetimi, eğitim programı
- 21. Sınıf Yönetimi Nedir? Tanımlardan da anlaşılacağı üzere
- 22. Sınıf Yönetiminin Boyutları Sınıfın fiziksel ortamının yönetimi
- 23. Sınıf yönetiminin önemi Sınıf Yönetimi, eğitimin en
- 24. Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri
- 25. Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri -1
- 26. Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri - 2
- 27. Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri - 3
- 29. Öğretmen Sınıf yöneticisi olarak öğretmen, belirli
- 30. Sınıfta Etkili Öğretmenin Özellikleri Konuşma ve dinlemede
- 31. Sınıfta Etkili Öğretmenin Özellikleri İnsan sevgisiyle dolu
- 32. Öğrenci Sınıf yönetiminin merkezinde öğrenci vardır.
- 33. Öğrenci Özellikleri Bireysel farklılıklar, her bir öğrenci;
- 34. Sınıf Ortamı Sınıf ortamı, ortamın
- 35. Sınıfın Yapısal Özellikleri
- 36. Çok boyutluluk Sınıfta aynı anda bir çok
- 37. Yakınlık-Anındalık Sınıfta olaylar anında oluşur ve bunları
- 38. Tahmin Edememe -Öngörememe Ne kadar iyi planlanırsa
- 39. Açıklık Sınıfta olup bitenlerde gizlilik yoktur. Olaylar herkesin gözü önünde yaşanır.
- 40. Ortak tarih Sınıf bir aile gibidir.
- 41. Sınıf Yönetimini Etkileyen Faktörler
- 42. Etkinlik Yanınızdaki arkadaşınızla birlikte tartışarak size
- 44. Sosyal Faktörler Aile Toplumsal normlar ve değerler Çevre Kitle iletişim araçları
- 45. gibi daha alt başlıklara ayırmak mümkündür.
- 46. Eğitim ailede başlar ve kişilik yapısının temel
- 47. Toplumsal Norm ve Değerler Norm, kişilerden ve
- 48. Çevre Bir okulun çevresini, okulu etkileyen
- 49. Beklentiler Öğretmen ve aile beklentileri. Her iki
- 50. Kitle İletişim Araçları Çocuğun dış dünyayı algılayabileceği
- 51. PSİKOLOJİK Faktörler Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları Öğretmenlerin Özellikleri ve İhtiyaçları
- 52. Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları Maslow, ihtiyaçları aşamalı
- 53. Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları Öğretmen öğrenci ihtiyaçlarını
- 54. Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları Tüm yaşlarda okul
- 55. Öğretmenlerin Özellikleri ve İhtiyaçları Öğretmenin özellikleri, mesleki
- 56. Sınıf yönetimini etkileyen eğitim ortam ve durumları
- 57. Okul Yönetiminin Yapısı ve İşleyişi Okul yöneticilerini
- 58. Öğretmen Nitelik ve Eğitimi Durumu Öğretmenlerin
- 59. Öğretmenlerin Okul Amaç ve Değerlerine Bağlılığı
- 60. Kontrolü Kaybetme Korkusu Öğrenciyi sınıfta yeteri
- 61. Dersin İşlenişi Öğretmenin dersi işleyiş şekli sınıfın
- 62. Dersin İşlenişi Öğretmen sınıfta konuşmaya başladığında;
- 63. Sınıfın Fiziksel Durumu Öğretim çevresi fiziksel, sosyal
- 64. Sınıf Kurallarının Durumu Sınıf kurallarının belirleniş
Temel Kavramlar Temel Kavramlar: Eğitim, Örgüt, Yönetim, Okul, Sınıf Sınıf Yönetimi Kavramı Sınıf Yönetiminin Önemi Sınıf Yönetiminin Özellikleri Sınıf Yönetimi Boyutları Sınıf Yönetimini Etkileyen Faktörler
Слайд 2Temel Kavramlar
Temel Kavramlar: Eğitim, Örgüt, Yönetim, Okul, Sınıf
Sınıf Yönetimi Kavramı
Sınıf
Yönetiminin Önemi
Sınıf Yönetiminin Özellikleri
Sınıf Yönetimi Boyutları
Sınıf Yönetimini Etkileyen Faktörler
Sınıf Yönetiminin Özellikleri
Sınıf Yönetimi Boyutları
Sınıf Yönetimini Etkileyen Faktörler
Слайд 5Eğitim?
Bireyde kendi yaşantıları yoluyla kasıtlı olarak gerçekleştirdiği kalıcı izli, istendik davranış
değişikliği meydana getirme sürecidir (Ertürk, 1975).
Eğitimin tanımı aşağıdaki değişkenler üzerine kurulur:
Bireylerin kendi yaşantısında gerçekleşmesi,
İstendik olması,
Kalıcı olması, ve
Davranışın değişmesi.
Eğitimin tanımı aşağıdaki değişkenler üzerine kurulur:
Bireylerin kendi yaşantısında gerçekleşmesi,
İstendik olması,
Kalıcı olması, ve
Davranışın değişmesi.
Слайд 6Örgüt?
İnsanların kendi güçlerini aşan amaçlarını gerçekleştirmek için bir araya gelerek oluşturdukları
yapıdır.
Örgütler aşağıdaki özellikleri ile tanımlanırlar;
Ortak amaç
Amaca dönük hiyerarşik yapı
Girdi, süreç ve çıktı ilişkileri ve
Yazılı kurallar
Örgütler aşağıdaki özellikleri ile tanımlanırlar;
Ortak amaç
Amaca dönük hiyerarşik yapı
Girdi, süreç ve çıktı ilişkileri ve
Yazılı kurallar
Слайд 7Yönetim
Yönetim en eski bilimlerden birisidir. Tarih boyunca insanlar ya yönetmiş ya
da yönetilmiştir.
Yönetim evrensel özellikler taşımasına rağmen toplumdan topluma çeşitli nedenlerden dolayı farklılıklar mevcuttur.
Yönetim evrensel özellikler taşımasına rağmen toplumdan topluma çeşitli nedenlerden dolayı farklılıklar mevcuttur.
Слайд 8Yönetim
Yönetim bilgisi yeni gelişmekte olan bir bilgidir.
Yönetimin bir disiplin olarak
gelişmesi ve üniversitelerde bir ders olarak okutulması 19. yüzyılda olmuştur.
Ülkemizde ise 1950’den sonra bu alanda gelişmeler olmuştur.
Son zamanlarda yönetim alanındaki problemler bu alanda çalışan uzmanların sistematik araştırmalarına konu olmuş ve bu alandaki gelişmeler son yıllarda hızlanmıştır.
Ülkemizde ise 1950’den sonra bu alanda gelişmeler olmuştur.
Son zamanlarda yönetim alanındaki problemler bu alanda çalışan uzmanların sistematik araştırmalarına konu olmuş ve bu alandaki gelişmeler son yıllarda hızlanmıştır.
Слайд 9Yönetim?
Belirli amaçlara ulaşmak için başta insanlar olmak üzere parasal kaynakları, demirbaşları,
hammaddeleri ve zamanı birbiri ile uyumlu, etkili ve verimli kullanabilecek kararlar alma ve uygulatma süreçlerinin toplamıdır.
Veya
Örgütün amaçlarını gerçekleştirmek için insan ve madde kaynaklarının etkili bir biçimde ve eşgüdüm içerisinde faaliyetlerin yürütülmesidir.
Veya
Örgütün amaçlarını gerçekleştirmek için insan ve madde kaynaklarının etkili bir biçimde ve eşgüdüm içerisinde faaliyetlerin yürütülmesidir.
Слайд 10Bir Süreç Olarak Yönetimin Özellikleri
Amaca dönüktür (Bireylerin tek başlarına güçlerini aşan
ortak bir amacın varlığı),
Planlıdır
İnsan ilişkilerini temel alır
Bir grup etkinliğidir (Birden fazla insanın varlığı)
İşbölümü ve uzmanlaşma gerektirir
Planlıdır
İnsan ilişkilerini temel alır
Bir grup etkinliğidir (Birden fazla insanın varlığı)
İşbölümü ve uzmanlaşma gerektirir
Слайд 11Bir Süreç Olarak Yönetimin Özellikleri:
Hiyerarşiktir
İşbirliği gerektirir
Eşgüdüm etkinliğidir
İletişim ve güdeleme kullanılan temel
süreçlerdir (Bireyler grubun veya örgütün amacını gerçekleştirmek doğrultusunda isteklidirler).
Слайд 12Eğitim Yönetimi
Eğitim Yönetimi, toplumun eğitim gereksinimlerini karşılamak üzere kurulan eğitim örgütünü,
önceden belirlenen amaçları gerçekleştirmek için, etkili işletmek, geliştirmek ve yaşatmak sürecidir.
Слайд 13Eğitim yönetimini diğer yönetim alanlarından farklı kılan özellikler?
Girdisi, süreçleri ve çıktısı
insan olan tek sistemdir.
Eğitim tüm insanları yakından ilgilendiren bir hizmettir.
Eğitim örgütlerinde ürünü ve süreci değerlendirmek kolay bir süreç değildir.
Eğitim tüm insanları yakından ilgilendiren bir hizmettir.
Eğitim örgütlerinde ürünü ve süreci değerlendirmek kolay bir süreç değildir.
Слайд 14Okul?
Toplumsal açık bir sistemdir ve daha büyük bir sistemin alt parçasıdır.
Amaçları
doğrultusunda girdilere süreçlere ve çıktılara sahiptir.
Çevresi ile sürekli bir etkileşim halindedir. Okul çevresini dönüştürürken çevresi de okulu dönüştürür.
Okulun alt sistemleri vardır
Çevresi ile sürekli bir etkileşim halindedir. Okul çevresini dönüştürürken çevresi de okulu dönüştürür.
Okulun alt sistemleri vardır
Слайд 15Okul Yönetimi
Okul yönetimi, okulu önceden belirlenmiş amaçlara ulaştırmak için eldeki tüm
madde ve insan kaynağının katkılarını bütünleştirmek, etkili biçimde kullanmak, amaçlara dönük politika ve kararları uygulamak olarak ifade edilebilir.
Слайд 16SINIF?
Sınıf okul sisteminin alt sistemidir.
Belirli bir gelişim özelliğindeki bireylerin ortak
bazı amaçları gerçekleştirmek için faaliyette bulundukları ortamdır.
Sınıf, yerine göre bazen bir laboratuar, atölye ve spor salonu vs. ortamıdır.
Sınıf, yerine göre bazen bir laboratuar, atölye ve spor salonu vs. ortamıdır.
Слайд 17
Eğitimin Kalitesi ve Sınıf Yönetimi
Okulun sahip olduğu olabileceği kaynakların eğitsel amaçları
için kullanımı, eğitim yönetiminin kalitesine bağlıdır. Bu kalite, eğitim yönetimi hiyerarşisinin her basamağında yer almalıdır.
Bu basamaklardan biri de;
SINIF YÖNETİMİDİR.
Bu basamaklardan biri de;
SINIF YÖNETİMİDİR.
Слайд 18 Sınıf Yönetimi Nedir?
Sınıfta belli koşullar ve kurallar
geliştirerek, öğretme ve öğrenme ortamının yönetilmesidir.
Sınıf kurallarının kapsamlı şekilde planlanması ve uygulanması yoluyla sınıfta düzenin sağlanması ve öğrenme-öğretme için uygun bir ortamın oluşturulmasıdır.
Sınıf kurallarının belirlenmesi, uygun bir sınıf düzeninin sağlanması, öğretimin ve zamanın etkili bir şekilde yönetilmesi ve öğrenci davranışlarının denetlenerek olumlu bir öğrenme ikliminin geliştirilmesi sürecidir.
Sınıf kurallarının kapsamlı şekilde planlanması ve uygulanması yoluyla sınıfta düzenin sağlanması ve öğrenme-öğretme için uygun bir ortamın oluşturulmasıdır.
Sınıf kurallarının belirlenmesi, uygun bir sınıf düzeninin sağlanması, öğretimin ve zamanın etkili bir şekilde yönetilmesi ve öğrenci davranışlarının denetlenerek olumlu bir öğrenme ikliminin geliştirilmesi sürecidir.
Слайд 19Sınıf Yönetimi Nedir?
Sınıf yönetimi, sınıf yaşamının bir orkestra gibi yönetilmesidir, içinde
öğrenmenin gerçekleştiği bir çevrenin oluşturulabilmesi için gerekli olanak ve süreçlerin, öğrenme düzeninin, ortamının kurallarının sağlanması ve sürdürülmesidir.
Слайд 20Sınıf Yönetimi Nedir?
Sınıf yönetimi, eğitim programı ve planı, öğretim yöntemi, eğitim
etkinliği, teknoloji, zaman, mekan, öğretici ve öğrenci arasında etkili bir eşgüdümleme gerçekleştirerek, öğrenmeye elverişli bir ortam ve düzenin sağlanması ve sürdürülmesi olarak tanımlanabilir.
Слайд 21Sınıf Yönetimi Nedir?
Tanımlardan da anlaşılacağı üzere sınıf yönetimi, öğrenci disiplini kavramıyla
eşanlamlı olmayıp aksine, etkili öğretme-öğrenme süreci oluşturulması için düzenin sağlanması ile ilgilidir…
Слайд 22Sınıf Yönetiminin Boyutları
Sınıfın fiziksel ortamının yönetimi (Sınıf ortamının fiziksel koşulları ve
düzenlenmesi)
Öğretimin yönetimi (Plan program etkinlikleri)
Zaman yönetimi (Süre kullanımına ilişkin etkinlikler)
Sınıfta ilişkiler yönetimi (Sınıf ortamının düzenlenmesine ilişkin etkinlikler)
Öğrenci davranışlarının yönetimi (Davranış düzenlemelerine ilişkin etkinlikler)
Öğretimin yönetimi (Plan program etkinlikleri)
Zaman yönetimi (Süre kullanımına ilişkin etkinlikler)
Sınıfta ilişkiler yönetimi (Sınıf ortamının düzenlenmesine ilişkin etkinlikler)
Öğrenci davranışlarının yönetimi (Davranış düzenlemelerine ilişkin etkinlikler)
Слайд 23Sınıf yönetiminin önemi
Sınıf Yönetimi, eğitimin en ciddi ve belki de önemli
alanıdır! Çünkü;
Etkili ve başarılı bir öğretim ortamının şartı, iyi bir sınıf yönetimidir.
Öğrencilerin davranışlarını, duygularını ve öğrenmelerini etkiler
Öğrenmeye ayrılan zamanın verimliliğini sağlar
Öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonunu artırır ve
Öğrencilerde sorumluluk bilincini geliştirir ve davranışlarını kontrol becerisi kazandırır.
Etkili ve başarılı bir öğretim ortamının şartı, iyi bir sınıf yönetimidir.
Öğrencilerin davranışlarını, duygularını ve öğrenmelerini etkiler
Öğrenmeye ayrılan zamanın verimliliğini sağlar
Öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonunu artırır ve
Öğrencilerde sorumluluk bilincini geliştirir ve davranışlarını kontrol becerisi kazandırır.
Слайд 25Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri -1
Sınıf yönetimi okul yönetiminin daha
dar bir uygulama alanıdır.
Okul kültürü ve iklimi, sınıf yönetimini etkileyen bir faktördür.
Toplumsal kültür, sınıf yönetimini etkiler.
Sınıf yönetimi bir ülkenin eğitim politikasına göre farklılıklar göstermektedir.
Okul kültürü ve iklimi, sınıf yönetimini etkileyen bir faktördür.
Toplumsal kültür, sınıf yönetimini etkiler.
Sınıf yönetimi bir ülkenin eğitim politikasına göre farklılıklar göstermektedir.
Слайд 26Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri - 2
Sınıf yönetimi biçimi öğrencilerin ihtiyaçlarına,
gelişim özelliklerine ve sınıfın düzeyine göre farklılıklar gösterir.
Sınıf yönetimi, öğrencilerin olumlu davranışlarının sürdürülmesini ve olumsuz davranışlarının değiştirilmesini amaçlar.
Öğretmenin yönetim yaklaşımı, sınıf yönetimini etkileyen kilit bir faktördür.
Sınıf yönetimi, öğrencilerin olumlu davranışlarının sürdürülmesini ve olumsuz davranışlarının değiştirilmesini amaçlar.
Öğretmenin yönetim yaklaşımı, sınıf yönetimini etkileyen kilit bir faktördür.
Слайд 27Sınıf Yönetiminin Kendine Özgü Özellikleri - 3
Sınıf yönetiminde başarı, büyük ölçüde
öğretimin yönetimine bağlıdır.
Her ortamda geçerli olabilecek en etkili ve tek bir sınıf yönetimi yaklaşımı yoktur.
Sınıf yönetimi etkili bir sınıf liderliğini gerektirir.
Sınıf yönetimini etkileyen çok fazla iç ve dış etmen vardır.
Her ortamda geçerli olabilecek en etkili ve tek bir sınıf yönetimi yaklaşımı yoktur.
Sınıf yönetimi etkili bir sınıf liderliğini gerektirir.
Sınıf yönetimini etkileyen çok fazla iç ve dış etmen vardır.
Слайд 29Öğretmen
Sınıf yöneticisi olarak öğretmen, belirli amaçlara ulaşmak için zaman ve
madde kaynaklarını etkili bir şekilde kullanan ve öğrencileri amaca yönelik olarak harekete geçiren, bu doğrultuda motivasyon, ödüllendirme ve iletişim gibi yönetsel süreçleri kullanan kişi olarak tanımlanabilmektedir .
Слайд 30Sınıfta Etkili Öğretmenin Özellikleri
Konuşma ve dinlemede etkili iletişim becerilerine sahip olma,
Etkili
bir güdüleyici olma,
Yapıcı, yaratıcı, sabırlı, esnek ve hoşgörülü olma,
Öğrencilerin bireysel farklılıklarını gözeterek, onları ilgi, ihtiyaç ve kültürel yönden tanıma,
Demokratik, kültürel, ekonomik yapı ile toplum ve çevre sorunlarıyla ilgilenme,
Yapıcı, yaratıcı, sabırlı, esnek ve hoşgörülü olma,
Öğrencilerin bireysel farklılıklarını gözeterek, onları ilgi, ihtiyaç ve kültürel yönden tanıma,
Demokratik, kültürel, ekonomik yapı ile toplum ve çevre sorunlarıyla ilgilenme,
Слайд 31Sınıfta Etkili Öğretmenin Özellikleri
İnsan sevgisiyle dolu ve açık görüşlü olma,
Yetenek ve
tecrübelerini zekice kullanarak öğrenmeyi gerçekleştirme,
Eğitim teknolojileri hakkında bilgi sahibi olarak onları eğitim öğretim ortamında ve öğrenmenin geliştirilmesinde kullanabilme.
…..
Eğitim teknolojileri hakkında bilgi sahibi olarak onları eğitim öğretim ortamında ve öğrenmenin geliştirilmesinde kullanabilme.
…..
Слайд 32Öğrenci
Sınıf yönetiminin merkezinde öğrenci vardır.
Öğretmen sınıftaki öğrencilerin her birinin bir
birey olduğunu unutmamalıdır.
Sınıftaki öğrencilerden bazıları diğerlerinden daha hızlı öğrenir, bazıları daha baskındır, bazıları daha inatçı veya daha yaratıcıdır.
Ayrıca öğrenciler arasında ekonomik, sosyal ve psikolojik kaynaklı farklılıklar olabildiği gibi her bir öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve beklentileri de farklı olabilmektedir.
Sınıftaki öğrencilerden bazıları diğerlerinden daha hızlı öğrenir, bazıları daha baskındır, bazıları daha inatçı veya daha yaratıcıdır.
Ayrıca öğrenciler arasında ekonomik, sosyal ve psikolojik kaynaklı farklılıklar olabildiği gibi her bir öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve beklentileri de farklı olabilmektedir.
Слайд 33Öğrenci Özellikleri
Bireysel farklılıklar, her bir öğrenci;
aile kökeni,
genetik özellikleri,
cinsiyeti,
yaşı,
zeka yapısı,
yetenekleri,
ilgileri,
zihinsel, duygusal ve psikolojik gelişim özelliklerini
kapsayan geniş bir yelpazede birbirlerinden farklı özellikler taşımaktadırlar.
Слайд 34Sınıf Ortamı
Sınıf ortamı,
ortamın fiziksel özellikleri ve psikolojik donanımı,
öğretim programı,
öğrencilerin sahip oldukları bilişsel, duyuşsal ve psikomotor giriş davranışları,
öğrenme özellikleri,
ilgi alanları,
alışkanlıkları,
kişilik özellikleri,
öğretmenin niteliği ve özellikleri ile
tüm özellikler arasındaki etkileşimden oluşmaktadır.
Слайд 35
Sınıfın Yapısal Özellikleri
Çok boyutluluk
Yakınlık -Anındalık
Tahmin edememe
- Öngörememe
Açıklık
Ortak tarih
Açıklık
Ortak tarih
Слайд 36Çok boyutluluk
Sınıfta aynı anda bir çok etkinlik bir arada yapılabilmektedir.
Kimi
öğrenciler okurken kimileri yazmakta, kimileri tartışmakta olabilirler.
Öğretmen bu etkinlikleri sınıfın amaçları doğrultusunda bütünleştirebilmelidir.
Öğretmen bu etkinlikleri sınıfın amaçları doğrultusunda bütünleştirebilmelidir.
Слайд 37Yakınlık-Anındalık
Sınıfta olaylar anında oluşur ve bunları ileri bir zamanda düşünmek, ertelemek
olanaklı değildir.
Öğretmenin her olaya yetişmesi, her soruya yanıt olması gerekir.
Öğretmenin her olaya yetişmesi, her soruya yanıt olması gerekir.
Слайд 38Tahmin Edememe -Öngörememe
Ne kadar iyi planlanırsa planlansın sınıfta olabilecek her şeyi
önceden tahmin etmek olanaklı değildir.
Her şey yolunda giderken bir öğrencinin burnunun kanaması ya da bayılması vb. bir olayı önceden tahmin etmek olanaklı değildir.
Her şey yolunda giderken bir öğrencinin burnunun kanaması ya da bayılması vb. bir olayı önceden tahmin etmek olanaklı değildir.
Слайд 40Ortak tarih
Sınıf bir aile gibidir.
Sınıfta yıl boyunca yaşanan olumlu ve
olumsuz olayları bütün sınıf birlikte yaşar ve yaşananlar ortak bir tarih oluşturur.
Bu ortak tarihin bilinmesi sınıfın geleceğine ilişkin kestirimlerde bulunmaya yardımcı olabilir.
Bu ortak tarihin bilinmesi sınıfın geleceğine ilişkin kestirimlerde bulunmaya yardımcı olabilir.
Слайд 42Etkinlik
Yanınızdaki arkadaşınızla birlikte tartışarak size göre sınıf yönetimini etkileyebileceğini düşündüğünüz
en önemli beş faktörü yazınız ve açıklayınız.
Слайд 45gibi daha alt başlıklara ayırmak mümkündür.
Aile ile ilgili Faktörler
Ailenin ekonomik durumu
Ailenin eğitim düzeyi
Ailede çocuk sayısı
Ailenin çeşidi
Anne-babanın ayrı ya da ölmüş olması,
Aile içi şiddet ve huzursuzluk,
…….
Слайд 46Eğitim ailede başlar ve kişilik yapısının temel davranışları büyük ölçüde ailede
atılır. Bunların sonradan değiştirilmesi çok güç olur.
Tembel-çalışkan, doğrucu-yalancı, pısırık-girişken vb ikilemlerin kazanılması ailede başlar, gelişir ve çoğu zaman da pekişir. Okulun bunları değiştirebilmesi güçtür, uygun çözüm; önceden aileyi etkilemektedir.
Tembel-çalışkan, doğrucu-yalancı, pısırık-girişken vb ikilemlerin kazanılması ailede başlar, gelişir ve çoğu zaman da pekişir. Okulun bunları değiştirebilmesi güçtür, uygun çözüm; önceden aileyi etkilemektedir.
Aile ile ilgili Faktörler
Слайд 47Toplumsal Norm ve Değerler
Norm, kişilerden ve gruplardan beklenen davranış biçimi, önceden
belirlenmiş ve uyulması gereken kurallardır.
Normlar, değerlerden daha sınırlı ancak daha emredicidir.
Değerler, pek çok normun ortaya çıkmasının nedenidir.
Normlar, değerlerden daha sınırlı ancak daha emredicidir.
Değerler, pek çok normun ortaya çıkmasının nedenidir.
Слайд 48Çevre
Bir okulun çevresini, okulu etkileyen varlıkların, olay ve olguların, düşüncelerin
tümü oluşturur.
Okul çevresi, yakın ve uzak çevre olarak ikiye ayrılır.
Okulun yakın çevresini, aileler ve öğrenci velileri oluşturmaktadır.
Uzak çevreyi ise okulun etkileşim içinde olduğu siyasal, sosyal, ekonomik ve kültürel çevre oluşturmaktadır.
Okul çevresi, yakın ve uzak çevre olarak ikiye ayrılır.
Okulun yakın çevresini, aileler ve öğrenci velileri oluşturmaktadır.
Uzak çevreyi ise okulun etkileşim içinde olduğu siyasal, sosyal, ekonomik ve kültürel çevre oluşturmaktadır.
Слайд 49Beklentiler
Öğretmen ve aile beklentileri. Her iki grupta öğrencinin akademik ve sosyal
başarılarının üst düzeylerde olmasını ister.
Ancak bu beklentiler, öğrencilerin ulaşabilecekleri kadar yüksek olmalıdır.
Eğer öğrencilerin ulaşamayacakları kadar yüksek olursa ve ulaşamazlarsa çocuklarda okula karşı soğuma ve psikolojik rahatsızlıklar ortaya çıkar.
Ancak bu beklentiler, öğrencilerin ulaşabilecekleri kadar yüksek olmalıdır.
Eğer öğrencilerin ulaşamayacakları kadar yüksek olursa ve ulaşamazlarsa çocuklarda okula karşı soğuma ve psikolojik rahatsızlıklar ortaya çıkar.
Слайд 50Kitle İletişim Araçları
Çocuğun dış dünyayı algılayabileceği duyu organı gözüdür ve dış
dünyadaki olayları görme duyusu yoluyla algılamaktadır. Bu nedenle, bir çocuk için öğrenme gördüğünü taklit etmedir.
Kitle iletişim araçlarının bireyler üzerindeki etkisinin farklı biçimlerde ve miktarlarda olduğu bir gerçektir. Gerçekleşen etkinin niteliği ve derecesi kişiden kişiye değişir.
Kitle iletişim araçlarının bireyler üzerindeki etkisinin farklı biçimlerde ve miktarlarda olduğu bir gerçektir. Gerçekleşen etkinin niteliği ve derecesi kişiden kişiye değişir.
Слайд 51PSİKOLOJİK Faktörler
Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Öğretmenlerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Слайд 52Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Maslow, ihtiyaçları aşamalı bir düzen içinde düşünmüştür. Buna
göre, ihtiyaçlar piramidinin temelinde biyolojik/fizyolojik ihtiyaçlar, en üst katında da psikolojik ihtiyaçlar yer almaktadır. Bu ihtiyaçlar;
Fizyolojik ihtiyaçlar
Güvenlik ihtiyacı
Sosyal ihtiyacı
Kendini gösterme ihtiyacı
Kendini gerçekleştirme ihtiyacı
Fizyolojik ihtiyaçlar
Güvenlik ihtiyacı
Sosyal ihtiyacı
Kendini gösterme ihtiyacı
Kendini gerçekleştirme ihtiyacı
Слайд 53Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Öğretmen öğrenci ihtiyaçlarını analiz etmeli ve sınıfı yönetirken
bu ihtiyaçları mümkün olduğunca karşılamaya çalışmalıdır.
Слайд 54Öğrencilerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Tüm yaşlarda okul çağındaki çocukların sınıf içerisindeki davranışlarını
etkileyen önemli etmenlerden birisi de okul ve sınıf içinde kurdukları arkadaşlık ve akran ilişkileridir.
Akran ilişkileri sayesinde bireyler sosyal becerilerini geliştirir, sosyalleşir, benlik duygusu kazanır, kendi yaşamlarını anlamlandırarak birbirlerine sosyal ve duygusal açıdan destek olurlar.
Akran ilişkileri ve baskıları, diğer yandan, şiddet ve zorbalık olaylarının temelinde yer almaktadır.
Zorbalığa maruz kalan çocuklarda fiziksel ve psikolojik gelişim engellenmektedir.
Akran ilişkileri sayesinde bireyler sosyal becerilerini geliştirir, sosyalleşir, benlik duygusu kazanır, kendi yaşamlarını anlamlandırarak birbirlerine sosyal ve duygusal açıdan destek olurlar.
Akran ilişkileri ve baskıları, diğer yandan, şiddet ve zorbalık olaylarının temelinde yer almaktadır.
Zorbalığa maruz kalan çocuklarda fiziksel ve psikolojik gelişim engellenmektedir.
Слайд 55Öğretmenlerin Özellikleri ve İhtiyaçları
Öğretmenin özellikleri, mesleki deneyimi, öğretim stili, kültürü, aldığı
hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimi sınıf yönetimini olumlu yönde etkiler.
Öğrenciler, öğretmenin görünüş, konuşma, davranış ve dersine verdiği önemden etkilenirler.
Öğrenciler, öğretmenin görünüş, konuşma, davranış ve dersine verdiği önemden etkilenirler.
Слайд 56Sınıf yönetimini etkileyen eğitim ortam ve durumları ile okulun yönetim yapı
ve işleyişi ile ilişkili etkenlerdir. Bunlar;
Okulun yönetim yapısı ve işleyişi
Öğretmen nitelik ve eğitimi
Öğretmenlerin okul amaç ve değerlerine bağlılığı
Kontrolü kaybetme korkusu
Dersin işlenişi
Sınıfın fiziksel durumu
Sınıf kurallarının belirsizliğidir.
Okulun yönetim yapısı ve işleyişi
Öğretmen nitelik ve eğitimi
Öğretmenlerin okul amaç ve değerlerine bağlılığı
Kontrolü kaybetme korkusu
Dersin işlenişi
Sınıfın fiziksel durumu
Sınıf kurallarının belirsizliğidir.
Eğitim Öğretime İlişkin Faktörler
Слайд 57Okul Yönetiminin Yapısı ve İşleyişi
Okul yöneticilerini yönetim tarzları öğrFaktörlerin sınıf yönetim
tarzlarını etkiler. Yöneticiler okulda üç tür yönetim tarzı uygulayabilirler.
Bunlar;
Otoriter yönetim tarzı; kararların yönetici tarafından alınıp uygulandığı yönetim tarzıdır.
Demokratik yönetim tarzı; kararların çalışanlarla birlikte alındığı yönetim tarzıdır.
Başıboş yönetim tarzı; çalışanların okul amaçlarını gerçekleştirme konusundaki karar ve uygulamalarında serbest bırakıldıkları yönetim tarzıdır.
Bunlar;
Otoriter yönetim tarzı; kararların yönetici tarafından alınıp uygulandığı yönetim tarzıdır.
Demokratik yönetim tarzı; kararların çalışanlarla birlikte alındığı yönetim tarzıdır.
Başıboş yönetim tarzı; çalışanların okul amaçlarını gerçekleştirme konusundaki karar ve uygulamalarında serbest bırakıldıkları yönetim tarzıdır.
Слайд 58Öğretmen Nitelik ve Eğitimi Durumu
Öğretmenlerin almış oldukları eğitim ve bu
mesleği seçmedeki isteklilik durumu, sınıfı yönetim uygulamalarını etkiler.
Слайд 59Öğretmenlerin Okul Amaç ve Değerlerine Bağlılığı
Öğretmenlerin, öncelikli olarak öğrencilere kazandırılması
gerekenler konusundaki inançları onların sınıf yönetim tarzlarını etkilemektedir.
Okulun öncelikli amacına göre öğretmen sınıf yönetimi ve öğretim yöntemi tarzını değiştirmektedir.
Öğretmenlerin, öğretim amaçlarını ve bunlara ulaşmak için gerçekleştireceği işlemleri öğrencileriyle paylaşması sınıfı yönetmesini kolaylaştıracaktır.
Öğretmen her fırsatta öğrencileri sınıfın amaç ve hedeflerini gerçekleştirme işlemlerine katmalıdır.
Okulun öncelikli amacına göre öğretmen sınıf yönetimi ve öğretim yöntemi tarzını değiştirmektedir.
Öğretmenlerin, öğretim amaçlarını ve bunlara ulaşmak için gerçekleştireceği işlemleri öğrencileriyle paylaşması sınıfı yönetmesini kolaylaştıracaktır.
Öğretmen her fırsatta öğrencileri sınıfın amaç ve hedeflerini gerçekleştirme işlemlerine katmalıdır.
Слайд 60Kontrolü Kaybetme Korkusu
Öğrenciyi sınıfta yeteri kadar güdüleyecek bilgi ve beceriye
sahip olmayan öğretmenin öğrenci üzerinde etkili olması mümkün değildir.
Öğretmen, kontrol mekanizmasını sağlam temellere bağlayabilmek ve kaybetmemek için bütün yetkileri kendisinde toplamakta ve kuralların belirleyicisi durumuna gelmektedir.
Öğretmen, kontrol mekanizmasını sağlam temellere bağlayabilmek ve kaybetmemek için bütün yetkileri kendisinde toplamakta ve kuralların belirleyicisi durumuna gelmektedir.
Слайд 61Dersin İşlenişi
Öğretmenin dersi işleyiş şekli sınıfın yönetimini doğrudan etkilemektedir.
Ders işlerken,
öğretmenin konuya uygun öğretim stratejisini seçebilmesi ve uygun materyallerle desteklemesi öğrencinin dikkatini çekmeyi ve sınıfın yönetilmesini kolaylaştıracaktır.
Слайд 62Dersin İşlenişi
Öğretmen sınıfta konuşmaya başladığında;
Ne söylemek istediği,
Gerçekte o sırada
ne söylediği,
Dinleyenlerin konuşulandan ne anladığı,
Dinleyenlerin ne duymak istedikleri,
Dinleyenin gerçekte ne duyduklarını,
göz önünde bulundurmalıdırlar.
Dinleyenlerin konuşulandan ne anladığı,
Dinleyenlerin ne duymak istedikleri,
Dinleyenin gerçekte ne duyduklarını,
göz önünde bulundurmalıdırlar.
Слайд 63Sınıfın Fiziksel Durumu
Öğretim çevresi fiziksel, sosyal ve eğitsel öğelerden oluşur.
Öğretim
çevresi öğretim amacıyla ve çocukları kapsayacak şekilde düzenlenmelidir.
Sınıf ortamı; sınıfın fiziksel düzeni, psikolojik durumlar ve öğrencilerin duyuş ve değerlendirmelerini etkileyen sosyal ve kültürel öğelerin etkileşiminin ürünüdür.
Bir insan için kişilik ne ise, sınıf içinde ortam odur.
Sınıf ortamı; sınıfın fiziksel düzeni, psikolojik durumlar ve öğrencilerin duyuş ve değerlendirmelerini etkileyen sosyal ve kültürel öğelerin etkileşiminin ürünüdür.
Bir insan için kişilik ne ise, sınıf içinde ortam odur.
Слайд 64Sınıf Kurallarının Durumu
Sınıf kurallarının belirleniş şekli, açıklığı ve sayısı sınıf
yönetimini etkileyen etkenlerdendir.
Sınıf ortamında öğretmen ve öğrenci sorumluluğunu bildiğinde derse katılmak ve katılımı sağlamak daha kolay olmaktadır.
Öğretmen, sınıfı sınıfla birlikte yönetme konusunda kararlı olur ve her bir öğrencinin sorumluluk yüklenmesini sağlarsa sınıf içerisinde sınıf yönetimini olumsuz etkileyecek davranışlar ortadan kalkacaktır.
Sınıf ortamında öğretmen ve öğrenci sorumluluğunu bildiğinde derse katılmak ve katılımı sağlamak daha kolay olmaktadır.
Öğretmen, sınıfı sınıfla birlikte yönetme konusunda kararlı olur ve her bir öğrencinin sorumluluk yüklenmesini sağlarsa sınıf içerisinde sınıf yönetimini olumsuz etkileyecek davranışlar ortadan kalkacaktır.
