Научные основы управления презентация

концепции школы научного управления.
- Школа НОТ (научной организации труда).
- Административная школа.
- Школа человеческих отношений и поведенческих наук (ШЧО).
5.Основные подходы к управлению ( процессный, системный и процессный)
6.Функции управления
- целеполагание….
7. Рефлексия по теме.

которые позволяют выполнить поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем.

людей и направлять их, чтобы они действовали в рамках порученного им дела так же, как они поступали бы по собственной инициативе

– это конкретные показатели состояния,которые должны быть достигнуты организацией, как объектом управления с использованием конкретных ресурсов.

долгосрочные.
По уровням иерархии:
Общеорганизационные,
Отдельных организационных структур, локальные,
Индивидуальные.
По степени обеспеченности информации:
полная обеспеченность,
в условиях риска.
в условиях неопределенности.

По содержанию:
Производственные,
финансовые,
кадровые.
По степени сложности:
многошаговые (сложные),
одношаговые (простые).
По степени повторяемости:
рутинные (стандартные),
нестандартные.

менеджмент – это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов управления, учебно-воспитательным и учебно-познавательным процессом;
Образовательный процесс – целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности
Менеджер учебно-познавательного процесса – это преподаватель, выступающий в качестве субъекта системы

результат;
Субъекты деятельности – дир-р, замы, препод., учащ., студенты и др.;
Объект деятельности – исполнитель распоряжений руководителя;
Содержание деятельности – учебное ,управленческая и иная информация;
Информация – предмет и продукт труда;
Способы деятельности – методы, принципы и стиль взаимодействия преподавателя с учащимися, руководителя с преподавателями и др.

и всей деятельности в целом;
Предусматривать методику и правила выполнения отдельных видов работы на конкретный отрезок времени;
Определять требования к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения намеченных целей с учётом оптимальности затраченных усилий, средств и времени;
Устанавливать требования составу и квалификации исполнителей, определенных для конкретной деятельности;
Определять количество необходимой информации и её основные источники с позиции оптимальности;
Определять и предусматривать основные правила контроля и учёта хода и результатов деятельности исполнителей.

управления
1.Школа НОТ (научной организации труда). Начала развиваться в конце 19 века. Пик развития 10-30 е гг.20 века. Основоположник - Фредерик Тейлор.(конвейер)
Основа – создание условий для повышения производительности труда исполнителей, эффективное взаимодействие рабочих между собой.
Обеспечивается за счет организации рабочего места, рационализации и оптимизации трудовых действий. Цель – организация высокоэффективной деятельности.

– на своих предприятиях активно использовал конвейерную сборку, рабочие и специалисты получали спец.образование, позволяющие им более качественно выполнять трудовые операции.
Все, что было предложено и создано в рамках школы НОТ, используется по сей день.

исследования этой школы – деятельность руководителя.
Файоль сформулировал функции управления: целеполагание, планирование, организация, руководство, контроль, мотивация.
Сформулировал 14 принципов управления :
принцип единства руководства и единоначалия, принцип разделения управленческого труда

Представители данной школы на первое место ставили человека как личность, как носителя социальных отношений, как основной ресурс организации. Одним из родоначальников был ЭЛТОН МЭЙО.
Рассматривались проблемы утомляемости и несчастных случаев на предприятии, различные подходы к мотивации сотрудников. Применялась теория потребностей Маслоу.

поведенческий подход. Акцент в исследованиях был перенесен с системы межличностных отношений на изучение того, как ведет себя человек и распределяет свои усилия, действуя в составе организации. Выделили два типа сотрудников Х- отсутствует инициатива, нуждается в стимулировании; Y – способен к самомотивации, инициативен.

- организация - мотивация – контроль
Т.Е. процесс управления рассматривался как ряд последовательно выполняемых функций .

вносит вклад в характеристику целого.
Любая организация представляет собой открытую систему, поэтому необходимо учитывать следующие факторы:

всей совокупности.
2.В рамках системы существуют подсистемы, как объединение элементов по родственным признакам.
3.Большинство систем способно к самоорганизации.
4. От эффективности организации взаимосвязи зависит эффективность деятельности все системы.

способами, а также принципами оказания управленческих воздействий и в зависимости от ситуации комбинировать их применение.
Обучение руководству на конкретных ситуациях и примерах, применительно к которым предлагается определенный готовый набор управленческих воздействий.

результате управленческого труда.
Существуют общие и специальные функции уапвления.

персоналом управление инновационными процессами и т.п.

диагностичной и операциональной, то есть должны быть определены средства ее дистижения.
Какова цель – такова и деятельность.
Какова деятельность – таков и результат!!!

цель!
2. Определить критерии реализации цели.
3. К каждому критерию определить по 2-3 показателя.
4. К каждому показателю определить индикаторы и индексы.

Вам известны?
3.Какие управленческие подходы Вы знаете?
4.Назовите известные Вам функции управления?
5.Насколько сложно было сделать цель диагностичной для Вас?