Индивидуальный подход. Неврозы презентация

формируется в результате нарушения особо значимых жизненных отношений человека.
Невроз развивается тогда, когда человек в силу различных обстоятельств не может найти подходящего выхода из сложного положения, разрешить психологически значимую ситуацию или перенести какую-то трагедию.
главное в происхождении невроза не стрессы и неприятности, а личность человека.

заболевание;
вытеснение в бессознательное внутреннего конфликта;
бескомпромиссность установок и догматический строй мышления;
неумение прогнозировать конфликт и готовиться к нему;
неверные стереотипы поведения;
неудовлетворенность потребности в самоактуализации и т.д.

инфантильность;
избыток информации;
недостаток информации;
неспособность любить
Наибольшее число неврозов наблюдается
в старшем дошкольном;
младшем школьном;
подростковом возрасте

возбудимость;
- трудности засыпания;
- беспокойный сон;
- страхи;
- сосание пальцев;
- обкусывание кожи вокруг ногтей;
- заикание;
- энурез;
- нервные тики и др.

состояний, главными проявлениями которых являются враждебное отношение к окружающим, к установленным правилам и порядкам. Обычно такие дети, в основном мальчики, имея низкую самооценку, компенсируют ее этакой игрой в «супермена». Наказание их не исправляет, а напротив – лишь повышает уровень внутренней агрессии и приводит к новым расстройствам поведения

с момента воздействия психотравмирующей ситуации и дебютирует с чувством психического напряжения, беспокойства, тревоги в ожидании предстоящих неприятностей в повседневной жизни
Обсессивно-компульсивное расстройство – характеризуется наличием навязчивых образов, мыслей и ритуальных действий

реакция немедленно, в течение 1 часа вслед за воздействием стрессового фактора.
Посттравматическое стрессовое расстройство – психические расстройства возникают или непосредственно после стресса, или в течение 6 месяцев после него.

настроения, выраженной пугливостью. Такой ребенок плохо спит, у него страдает аппетит, он быстро истощается, внимание его очень отвлекаемое. Могут наблюдаться субфибрилитет (стойкая повышенная температура 37,1 – 37.3), нарушения стула, неврогенная рвота

с целью похудения. Жертвами этого недуга становятся девочки и девушки (неприятие собственной внешности, стрессы, неразделенная любовь и т.п.).
Нервная булемия, при которой стрессы и неприятности «заедаются». Также нужна медико-психологическая коррекция.
Элективный мутизм. Это расстройство характеризуется тем, что ребенок имеет уверенную, сохранную речь в одних ситуациях (как правило, с близкими, родными людьми) и напротив – неспособность говорить, например, в школе. Расстройство это отличается от обычной робости и требует квалифицированного врачебного вмешательства.

3-х лет. Центральным симптомом выступает нарушение социального поведения.
Такие дети не просятся на руки, не проявляют интереса к звукам речи и не реагируют на обращенную к ним речь. Они не боятся посторонних, не боятся оставаться в комнате одни.
Ребенок эмоционально холоден, безразличен к близким, он мало говорит, иногда вовсе отказывается от общения, склонен к стереотипным движениям.
В старшем возрасте эти дети всячески избегают социальных контактов, не проявляют интереса к дружбе, к общению. Интеллектуальные дефекты могут быть значительными, а могут быть едва заметными.

мышц (моргания, подергивания).
Заикание формируется обычно в 2-5 лет в период становления речи. Очень важными представляются профилактические мероприятия, т.к. страх общения может закрепиться.
Минимальная мозговая дисфункция – характеризуется задержкой темпов развития функциональных систем мозга, обеспечивающих те или иные высшие психические функции, отвечающие за речь, письмо, чтение, счет, а также регуляцию и контроль психических процессов. Интеллект у таких детей не страдает, но они испытывают значительные трудности в школьном обучении и в социальной адаптации.

истеричный, поступает без учета обстоятельств, не способен следовать принятым правилам поведения.
Чувствуя свою ущербность, они как бы все делают «назло» окружающим. В своем развитии имеет две тенденции:
к годам 12-14 он ослабевает и исчезает;
трансформируется в психопатию, и личность становится еще более дезадаптированной.

сверстниками, унижение, избиение, чрезмерная строгость и неопытность педагога.
Ребенок выглядит подавленным, отказывается идти в школу, имитирует (часто бессознательно) разные заболевания.
Нужно вовремя распознать его душевные затруднения и помочь ему.

ее становятся молодежь и даже дети. В среде психиатров все чаще и чаще говорят о детской депрессии, особенностях ее происхождения и клинической картины.
Многие считают, что депрессия – болезнь цивилизации с ее непосильными требованиями к человеку и психоэмоциональными перегрузками

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) сравнивает депрессию с эпидемией, охватившей все человечество.

аппетит;
- утрата прежних эмоциональных реакций;
- отсутствие интереса к ходу жизни;
- мучительная нерешительность;
- ощущение собственной неполноценности;
- суицидальные идеи или действия.

способностях;
почти всегда ухудшается успеваемость в школе;
подросток выглядит озабоченным, безучастным;
ухудшается аппетит, сон.

Однако, нередко, просто смена обстановки, разрешение конфликтной ситуации, переключение на что-то радостное, спокойное устраняют симптомы депрессии.

сменами настроения.
Речь очень образная, характерны частые преувеличения реальных фактов.
Мимика выразительна, порой театральна.
В поведении сквозит позерство, самолюбование.
В поступках проглядывает подчеркнутая жеманность, ненатуральность, неискренность.
Истерик жаждет внимания к своей персоне и тяжко переживает его отсутствие, характерно желание казаться чем-то большим, чем он есть в действительности.

агрессию, если им это не удается. Отмечается неустойчивость настроения.
При поступлении в школу эти дети плохо уживаются в коллективе, так как не умеют сочетать свои интересы с интересами других и всегда стремятся занять первое место, не терпят, чтобы в их присутствии хвалили кого-нибудь.
Истерику нужен зритель. Они легко внушаемы. Однако внушаемость эта очень избирательна. В душу истерику западает, как правило, то, что ему выгодно.

духовная сущность истерии.
Для истерического невроза более характерна соматизация конфликта, т.е. проявления истерии в форме различных телесных недомоганий и ощущений (комок в горле, обморок).
Истерия - «великая симулянтка» (Жак Шарко) (понятия не тождественны). Истерик действительно страдает, но страдание его вызвано условной желательностью, в то время как симулянт просто изображает болезнь.
Собственная персона – вот что главное для такого человека.  
Без зрителя истерика прекращается.

поверхностны, интересы непостоянны.
Повышенная раздражительность, склонность ко лжи делают этих подростков более трудными в воспитательном отношении. Однако, когда удается найти для них занятие, соответствующее их интересам, состояние их значительно улучшается.
Психическая незрелость, инфантилизм, которые выражаются в неустойчивости интересов и привязанностей, легкой смене настроения.
Истерические личности быстро разочаровываются в друзьях и легко их меняют, несмотря на то, что в начале дружба кажется им вечной. От любви до ненависти у истериков один шаг.

склонность к фантазированию. В фантазии сам субъект обычно оказывается героем.

нарциссические личности

убежденность в своей особой значимости, в своих талантах, необычайно привлекательной внешности, которые должны вызывать всеобщее восхищение

острой лишь в последнее время?
Потеря человечеством духовного фундамента, а с ним и истинного смысла жизни.
Неправильное воспитание.
Нервные родители – нервные дети. Неполные семьи.
Детям не хватает движения, свежего воздуха.
В переизбытке напряжение: психоэмоциональное, информационное.
Сверхтребования к ребенку. Воспитание подменяется образованием.

лишение чего-либо) активно используется и означает – «то психическое состояние, которое возникает в результате жизненных ситуаций, где человеку не предоставляется возможности для удовлетворения его важнейших потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени».

безусловно, разные виды деприваций сложно переплетаются.
И хотя единого взгляда на проблему нет, множество вопросов не разработано еще в полной мере, все же все исследователи без сомнений сходятся в одном, что депривации, переживаемые в детском возрасте, оказывают наиболее мощное патогенное действие.

некотором смысле «ткань» всей последующей жизни человека.
И поэтому бесконечно значимым становится все, что происходит и как происходит.

испытывает человек, стоящий на краю отвесной скалы, когда его внезапно что-то толкает…
И он летит… В абсолютном одиночестве… Что там внизу? Подхватят ли, поймают ли? Быть может, все обойдется благополучно. Но мгновений такого полета достаточно, чтобы претерпеть нечто ужасное.

получает ребенок с особенной силой в ситуациях материнской депривации, которую иначе можно было бы поименовать депривацией любви.

ситуация, когда ребенка не сразу отдают матери;
– ситуации длительных отъездов матери (в отпуск, на сессию, по работе, в больницу);
– ситуации, когда с ребенком большую часть времени проводят другие люди (бабушки, няни), когда эти люди калейдоскопом меняются перед ребенком;
– когда ребенок на «пятидневке» (а то и на «смене» – месячной, годовой) у бабушки или другого человека;
– когда ребенка отдают в ясли;
– когда отдают в детсад преждевременно (а ребенок еще не готов);
– когда ребенок оказался в больнице без матери и мн.др..

матерью, но есть явная недостаточность их отношений или определенные нестроения этих отношений.
Подобное всегда наблюдается:
– в многодетных семьях, где дети, как правило, рождаются с интервалом времени меньшим, чем 3 года, и мать в принципе не может уделить каждому ребенку столько внимания, сколько ему нужно;

с собственным физическим здоровьем (не может в полной мере осуществлять заботу – поднимать, носить на руках и пр.),
и/или с психическим (при депрессивных состояниях нет достаточной степени «присутствия» для ребенка, при более глубоких психических патологиях – весь уход за ребенком от «А» до «Я» становится неадекватным);

формальны, лицемерны, конкурентны, неприязненны или прямо враждебны;
– когда мать жестко следует разного рода схемам (научным или ненаучным) ухода за ребенком (которые обычно слишком общие, чтобы подходить конкретному ребенку) и не чувствует реальных нужд своего ребенка;

семьи при появлении второго, т.к. утрачивает свою «единственность»;
– и, конечно, материнскую депривацию испытывают дети, которых не хотели и/или не хотят.

возрастных этапах развития ребенка не утрачивает калечащую силу своего действия.
К каким бы конкретным реактивным последствиям она не приводила бы каждый раз в каждом отдельном случае – от легких незначительных проявлений регрессивного поведения до картины развернутой депрессии или аутизма – можно сказать, что мишень ее опустошающего и искажающего удара это:

пр. – это отдаленные следствия материнской депривации), и

– возможность устанавливать полноценные человеческие отношения с другими людьми.

любить сам, что его жизненные сценарии будут лишены возможности «давать» любовь, а будут подчинены принципу «добрать».

Всю последующую жизнь он будет смотреть на других людей через призму отчуждения, безразличия или обиды, агрессии и, соответственно, реализовывать программы «использования и манипулирования» или «властвования, обесценивания и уничтожения».

нормальному развитию ребенка, но она коснется иных аспектов и скажется больше на формировании ролевых жизненных установок.
Риск патериальной депривации для ребенка особенно велик в ситуациях:
– неполной семьи, когда отец отсутствует вовсе;
– когда отношение отца к ребенку совершенно отчужденное;

интенции (например, компенсируя на ребенке свои нереализованные в другом месте (на работе, с женой) властные амбиции и мн. др.);
– в семьях, где наблюдаются разного рода деформации самой семейной структуры и нарушены роле-половые отношения между родителями (например, семьи, где феминистическая настроенность женщины ведет к постоянному уничижению мужского вообще, или семьи со смещением ролей, когда роль матери берет на себя отец и мн. др.).

своей половой идентификации, и, в результате, в своей взрослой жизни он окажется неверно или недостаточно сообразовавшимся со своей онтологической сущностью женского или мужского и будет чрезмерно уязвим, дезориентирован или несостоятелен в пространстве соответствующих отношений и ролей.

но и сложно соподчинены и взаимообусловлены.

Ядро, структура и вместе с тем предопределяющий вектор всех возможных скрыто и неосознаваемо протекающих видов деприваций становятся уловимыми в свете проблемы межаффективного взаимодействия людей.

мира и сложности взаимодействия их друг с другом – это проблема всеобщая и повсеместная, то это сообщает и депривации масштаб всеобщего и повсеместного явления.
Действительно, если ребенок и родитель – люди разных бытийных пространств, то неизбежна депривация, которую следовало бы назвать диалогической депривацией.

ребенком:
– кто это?
– каков он?
– как он видит?
– что он видит?
– чего он хочет?
– как он мыслит?
– где и в чем источники его удовольствия, энергии и комфорта?

И не считать априори ребенка своей копией, тиражом самого себя и не проецировать на него свой опыт и свои представления. Данное различение выявило бы множество депривационных рисков.