(формирование грамматических навыков)
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Аспекты обучения иностранным языкам. Коммуникативный характер отработки грамматических структур презентация
Содержание
- 1. Аспекты обучения иностранным языкам. Коммуникативный характер отработки грамматических структур
- 2. Создание условно-коммуникативных и собственно коммуникативных ситуаций для
- 3. Единство практических, образовательных и развивающих целей
- 4. Овладение грамматикой – умение не задумываясь
- 5. Грамматические упражнения: имитативные; подстановочные; трансформационные; репродуктивные; и др.
- 6. Грамматические ошибки Accuracy -- грамотность Errors -- ошибки Mistakes – случайные ошибки, оговорки
- 7. Способы исправления ошибок: сразу исправить неправильный вариант
- 8. Рекомендации: соблюдать разумный баланс между требованиями к
Создание условно-коммуникативных и собственно коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка ознакомление с материалом; тренировка материала; выход в речь изучаемого материала. Коммуникативный характер отработки грамматических структур на практике зачастую игнорируется. Хотя
Слайд 2Создание условно-коммуникативных и собственно коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка
ознакомление с
материалом;
тренировка материала;
выход в речь изучаемого материала.
Коммуникативный характер отработки грамматических структур на практике зачастую игнорируется. Хотя далеко не все грамматические упражнения должны быть подлинно коммуникативными.
тренировка материала;
выход в речь изучаемого материала.
Коммуникативный характер отработки грамматических структур на практике зачастую игнорируется. Хотя далеко не все грамматические упражнения должны быть подлинно коммуникативными.
Слайд 3
Единство практических, образовательных и развивающих целей обучения
Формирование
языковой компетенции не противопоставляется формированию речевой и социокультурной компетенций.
Применительно к обучению грамматике это может иметь реальное выражение в:
содержательной и социокультурной ценности предложений;
сочетании доречевых и собственно речевых упражнений.
Применительно к обучению грамматике это может иметь реальное выражение в:
содержательной и социокультурной ценности предложений;
сочетании доречевых и собственно речевых упражнений.
Слайд 4
Овладение грамматикой – умение не задумываясь реализовывать правила в процессе речевого
взаимодействия.
Не только тренировочные упражнения, но и условно-коммуникативные и собственно коммуникативные упражнения.
Игры:
языковые и коммуникативные (language games and communicative games);
направленные на совместное решение проблем и соревновательного характера (cooperative and competitive);
ориентированные на фронтальную / групповую / парную форму работы (whole class / group / pair-work activity) и пр.
Не только тренировочные упражнения, но и условно-коммуникативные и собственно коммуникативные упражнения.
Игры:
языковые и коммуникативные (language games and communicative games);
направленные на совместное решение проблем и соревновательного характера (cooperative and competitive);
ориентированные на фронтальную / групповую / парную форму работы (whole class / group / pair-work activity) и пр.
Слайд 6Грамматические ошибки
Accuracy -- грамотность
Errors -- ошибки
Mistakes – случайные ошибки, оговорки
Слайд 7Способы исправления ошибок:
сразу исправить неправильный вариант на правильный, убедиться, что ученик
повторил или записал правильный вариант;
привлечь внимание ученика к ошибке;
попросить ученика самому определить ошибку и исправить или объяснить ее;
использовать элемент взаимообучения, привлекая других учеников.
привлечь внимание ученика к ошибке;
попросить ученика самому определить ошибку и исправить или объяснить ее;
использовать элемент взаимообучения, привлекая других учеников.
Слайд 8Рекомендации:
соблюдать разумный баланс между требованиями к чистоте и беглости речи учеников,
не стараться любой ценой исправить все ошибки сразу;
поощрять использование разнообразных грамматических структур, даже если их употребление не первых порах приводит к обилию ошибок. Ошибки – не только показатель пробела в знаниях, но и показатель амбиций учеников в изучении ИЯ, их реального прогресса от упрощенных моделей к более сложным;
развивать у учащихся бережное отношение к языку, стимулировать самостоятельное определение и исправление ошибок.
поощрять использование разнообразных грамматических структур, даже если их употребление не первых порах приводит к обилию ошибок. Ошибки – не только показатель пробела в знаниях, но и показатель амбиций учеников в изучении ИЯ, их реального прогресса от упрощенных моделей к более сложным;
развивать у учащихся бережное отношение к языку, стимулировать самостоятельное определение и исправление ошибок.
