Требования к результатам освоения ООП с позиции формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни презентация

здорового и безопасного образа жизни»

Лушпа Лариса Георгиевна, к.биол.н.,
доцент кафедры педагогических
и здоровьесберегающих технологий КРИПК и ПРО
llgkemerovo@ya.ru

к результатам освоения ООП с позиции формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. 19.12.2011г.
Здоровьесберегающая направленность урока в начальной школе в условиях реализации ФГОС. 23.01.2012г.
Внеурочная деятельность, как условие формирования культуры здоровья младших школьников 23.04.2012г.

традиционная форма повышения квалификации, ознакомление с работами коллег, форма коллективного, публичного рабочего обсуждения научной информации коллегами для формирования компетенции участников коллектива в объёме новых знаний, методов, для оптимизации взаимодействия по проектам и программам.
Википедия

низким потенциалом здоровья, чем в предыдущие годы.
Инновации в школе создают риск дополнительных нагрузок на потенциал здоровья детей и подростков.
В связи с подушевым финансированием обеспеченность ОУ специалистами службы сопровождения – психологами, социальными педагогами и др. – сокращается.
Активная пропаганда через средства массовых коммуникаций гедонистического образа жизни, связанного с употреблением психоактивных веществ, рискованного безответственного поведения (в том числе репродуктивного) создаёт угрозу здоровью и безопасности жизни детей и подростков.

на 1000 детей)

характеристики должностей работников образования (приняты 26.08.2010 г. приказом Минздравсоцразвития)
Проект закона «Об образовании» (в редакции от 14.10.2011 г.) ст. 41-42
ФГОС общего образования
СанПиН 2.4.2.2821-10
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки от 28 .12.2010 г. № 2106)
Программа «Формирование здорового и безопасного образа жизни детей, оказание психологической помощи обучающимся и воспитанникам образовательных учреждений, испытывающим трудности в развитии, адаптации, обучении и общении» на 2011 – 2013 годы (приказ ДОиН КО № 2060 от 24.10.2011)

(1-3 место)

25-35 лет – 68%
36-45 лет – 89%
старше 45 лет – 97%

5 вопросов, это означает, что у Вас присутствует профессиональный стресс учителя.
2. Результат в 6-9 положительных ответов свидетельствует, что испытываемый Вами стресс представляет опасность для Вашего нервно-психического здоровья.

3. Положительный ответ на 10 и более вопросов означает, что Вас уже можно классифицировать как настоящую жертву профессионального стресса учителя.

6. 8) сформированность культуры здоровья педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения (наличие знаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к собственному здоровью).

решения педагогических задач, сохранение ресурсов здоровья участников образовательного процесса (Межрегиональная научно-практическая конференция «Здоровьесберегающая деятельность в непрерывном образовании: детский сад – школа – вуз, март 2010г.)

(на основе классификации Г.К. Селевко)
Гуманно-личностно-ориентированные технологии
Технология безотметочного обучения
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология разноуровневого обучения
Технология сотрудничества

Технологии развивающего образования
Технологии развивающего обучения
Технология диалогового обучения (эффективной речевой деятельности)
Технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко
Технология саморазвития М.Монтессори
Технология эвристического образования

Технология диалогового обучения (эффективной речевой деятельности)
Технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко
Технология саморазвития М.Монтессори
Технология эвристического образования

мышления через чтение и письмо»
«Дебаты»
Тренинговая
Технология проблемного обучения
Технология проектной деятельности

А.Г.Татарниковой и М.И.Дроздовой
Природосообразная технология обучения А.М.Кушнира
Технология адаптивного, продленного, развивающего обучения М.М.Безруких

организации образовательного процесса, реализация которых ведет
к обеспечению качественного образования при сохранении здоровья участников образовательного процесса.

особенностей детей
наличие мотивации у педагога к сохранению собственного здоровья и здоровья обучающихся

готовность к ведению здорового образа жизни и включает следующие компоненты: когнитивный, мотивационный, эмоционально-ценностный и деятельностный.
Формирование культуры здоровья предполагает изменения самого обучающегося, его личностных качеств на основе осознания необходимости сохранения и укрепления здоровья.
Ф.Ф. Харисов

Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к духовным и материальным ценностям

комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся … как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

организация учебного процесса

Эффективная
организация физкультурно-оздоровитель-ной работы

Реализация дополнительных образователь-ных программ

Просвети-тельская работа с родителями

Сохранение и укрепление здоровья младших школьников

Критерии оценки здоровья: УУД, мотивы, уровень работоспособности, рациональное питание, оценка наличия вредных привычек, закаливание и личная гигиена, положительные эмоции, оптимальный двигательный режим.

Социальный заказ общества в сфере общего образования

Модельные характеристики здорового школьника

ФГОС

С
У
Б
Ъ
Е
К
Т
Ы

С
У
Б
Ъ
Е
К
Т
Ы

Структура модели здоровьесбережения школьников

Узнал …
Понял …
Оценил …
Получил опыт …
Появилась идея …
Другое …