Мое кредо: Здоровье дороже богатства. презентация

П.П. Ершова

Место работы: Леушинская специальная (коррекционная ) общеобразовательная школа –интернат VIII вида.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 5 ЛЕТ

научить детей учиться, помочь раскрыться маленькой личности.

в ЛС(К)ШИ YIIIвида
5лет 9месяцев

1974 года.
Мое педагогическое кредо:
Секрет здоровья - БОС

учреждение ХМАО – Югры для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Леушинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

С. Леуши, 2013
Выполнила учитель-логопед И.Г. Ковалдина

его нравственных и эстетических чувств,
потребности в деятельности,
овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

знакомство с результатами медосмотра, их учёт в учебной и воспитательной работе;
координация работы по формированию предпосылок здоровья;
координирование межпредметных связей так, чтобы каждая дисциплина способствовала подкреплению знаний;
выработка стратегии и тактики индивидуального обучения.

ученика

тип темперамента
доминирующее полушарие мозга,
преобладающий тип памяти
морфофункциональная конституция
биохимическая специфика организма
психологический тип
половозрастные особенности

подход к обучению:
- индивидуализация учебных заданий;
коррекция поведения ученика;
- воспитание отдельных сторон общей культуры;
- развитие и активизация положительных качеств и способностей.

года и расписание учебных занятий.
повышение работоспособности до оптимального уровня: утренняя зарядка, упражнения, подготавливающие школьника к умственной деятельности;
подготовка рабочего места
правильная организация учебной деятельности: интенсивность, смена периодов активности, индивидуальные особенности школьников, условия выполнения самой работы , самочувствие.

средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
.

учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников.

возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Стрессовая педагогическая тактика;

укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании;
отслеживание соответствия СанПиН: чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
обеспечение сильной, оперативной прямой и обратной связей: психологическое воздействие на ученика, умение стимулировать мотивацию учащихся, развивать адекватную самооценку;
обеспечение интереса к предмету и уроку;
обеспечение настройки учеников на урок,
обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока

переходов от одного этапа урока к другому, смены одних форм другими;
проведение пауз специального воздействия;
постоянное внимание к охране зрения;
соблюдение гигиенических требований к посадке учащихся;
реализация индивидуально-личностного подхода к оценке знании: выбор адекватной сложности заданий, умение показать успешность ученика;
обеспечение дифференцированного подхода к учащимся;
контроль за состоянием учеников после урока как индикатор влияния урока на их здоровье.

и воспитания);
2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
3. соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
4. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим [1].

Здоровьесберегающая технология, по мнению В. Д. Сонькина - это:

преемственности, вариативности, прагматичности (практической ориентации).
Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.
Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений

учебного труда.

Благоприятный эмоциональный настрой.

Рациональная организация урока.

Соблюдение гигиенических требований.

здоровье-сберегающую направленность.
Система физкультурно-массовой работы.
Воспитательная работа.
Профилактическая работа.
Улучшение материально-технической базы.
Укрепление психического здоровья.

укрепления мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
упражнения на ковре,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж области груди, лица, рук, ног,
психогимнастика,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания

только отсутствие болезни и
физических дефектов