Формирование здорового образа жизни школьника как актуальная проблема системы образования презентация

М.Л., к. пед.н., доцент биологического факультетаТверского государственного университета

безопасности и социально-экономического развития
Здоровье – условие устойчивого развития общества

(ИРЧП)
Долголетие –ожидаемая продолжительность предстоящей жизни– один из ключевых измерений человеческого развития

основа процветания России»
Место проведения: Город Москва, ЦВЗ «Манеж»
Дата проведения: 15-17 сентября 2011 г.
При поддержке: Администрации Президента РФ, Федеральных министерств, агентств и служб, Правительства города Москвы, региональных администраций.
Цели Форума:
Объединение сил общества для решения задач
физического и духовно-нравственного оздоровления нации;
повышения качества жизни и улучшения социального самочувствия граждан.
Участвовали 1000 организаций России.

регионах России наблюдается депопуляция населения (смертность превышает рождаемость)
Тверская область – одна из наиболее неблагополучных в ЦФО

заболеваний
Кризис семьи
Нездоровый образ жизни населения
Недостаточно качественный уровень общественного здравоохранения

физиологии РАО за 2004 г. :
только 10 % школьников относится к числу здоровых,
50 % имеют патологию,
40 % относятся к группе риска,
инвалидность среди детей за 5 лет возросла в 2 раза,
особой проблемой в последние годы стали социально-зависимые болезни

основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10–15 %
психические заболевания являются причиной 35 % случаев негодности к военной службе.

достигает 4 – 6 %, а количество больных растет с раннего возраста.
Растет распространенность заболеваний ППП, включая ВИЧ-инфекцию. Среди всех новых случаев сифилиса около 15 % регистрируются у подростков и молодых людей до 19 лет.
В Тверской области - факт заражения ВИЧ-инфекцией ребенка школьного возраста.

РАМН А. Баранова (2007), в РФ наблюдается деградация физического развития детей и подростков: силовые показатели у мальчиков снизились по сравнению исследованиями предыдущих лет на 18%, а у девочек - на 21%. Сокращается число детей, имеющих нормальную массу тела: сейчас в России пониженный вес имеют 20% детей. Объем легких у современного молодого поколения сократился на 18%

детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 13,1%, в возрасте 15-17 лет – на 15% . Рост заболеваемости отмечается по всем классам болезней.
Самые высокие темпы прироста отмечаются при болезнях крови и кроветворных органов, новообразованиях (в 1,6 раза), мочеполовой системы и врожденных аномалий (в 1,5 раза). В структуре же хронических болезней ведущее место занимают болезни костно-мышечной системы (24%), органов пищеварения (23%), нервной системы и психической сферы (20%).

населения определяется «основой национальной безопасности страны» (Указ Президента РФ № 1300 от 17 декабря 1997 г.).
В «Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации до 2005 г.» (принята Правительством РФ в 2000 г.) в качестве одного из приоритетных направлений деятельности всех ведомств регионов признается «Формирование у населения навыков здорового образа жизни, повышение уровня санитарно-гигиенической культуры»

области

Кафедра медицинских знаний и ОБЖ
Психологическая служба
Центр социальной поддержки студентов
Кафедра биомедицины
Кафедра экологии
Лаборатория социсследований

становлении у обучающихся экологически безопасного и здорового образа жизни
Стандарты 2004 и нового поколения нацелены на обеспечение физического, психического и духовного здоровья школьника

и безопасного образа жизни школьников и студентов
Проектируются и функционируют модели «школ здоровья»
Вузы становятся вузами здорового образа жизни обучающихся

"здоровье", его сложной и многофакторной природы предполагает комплексность его изучения. Здоровье рассматривается как сложный многомерный феномен, отражающий фундаментальные аспекты человеческого бытия.
В формулировке ВОЗ "Здоровье - состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие каких-либо болезней и дефектов"
Здоровье становится предметом междисциплинарного исследования.
Целостность. Здоровье не может быть сведено к простой сумме нормативных показателей, но представляет собой системное качество, характеризующее человеческое бытие в его целостности.
Признание глобальности проблемы.
Проблема здоровья рассматривается не только на индивидуально-личностном уровне, имеющем значение для выживания и развития отдельного индивида, но и осмысливается как значимый феномен собственно социального бытия человека. Здоровье приобретает значение сложного и глобального социокультурного явления.

требует всестороннего анализа того социокультурного контекста, в котором проблематика здоровья приобретает специфическое социально обусловленное значение.
В условиях перехода к гуманитарной парадигме образования и гуманизации образования изменение акцента при формировании и развитии здоровья с адаптационной модели на антропоцентрическую гуманистическую модель.
Изменение стратегии формирования здоровья - от общественной здравоохранительной к индивидуальной здравосозидательной.
Признание при определении управляемой модели здоровья человека нового подхода - через изменение образа жизни человека, главного фактора и резерва здоровья человека (В.В.Колбанов)

определению Всемирной Организации Здравоохранения, «Здоровье — это физическое, психическое и социальное благополучие»
Большая медицинская энциклопедия: «здоровье - состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо белезненные изменения»
Здоровье - процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни ( В.Н.Казначеев,1989)
ЗДОРОВЬЕ — это состояние человека, сохраняющего гомеостаз, гомеорез и гомеомор­фоз на уровне организма, личности и социального субъекта (Антропова М.В., 2004)

жизни – 50 %
Медицина – 10 %

и предметом исследования экологии человека (связь с социальной медициной, демографией)
Например, демографическое поведение в структуре образа жизни (миграции населения, репродуктивное поведение, освоение новых территорий) оказывает влияние на здоровье населения

друзья

ценности, потребности, идеалы, смысл жизни самого человека

я-концепция, адекватность самооценки

уровень жизни
качество жизни
стиль жизни

и деятельности) человека в разных сферах жизни
Структура образа жизни:
Уровень, качество (условия жизни) и стиль жизни – объективные слагаемые
Концепция жизни, смысл жизни, жизненный план, концепция личности - субъективные

материальных, духовных и культурных потребностей человека
Качество жизни включает условия жизни - вещественную среду и социальную среду жизнедеятельности;
систему функциональных потребностей и степень их удовлетворения, степень самореализации личности в различных сферах жизни, определяет комфортность условий существования людей.
Стиль жизни – социально-психологическая сторона образа жизни, выражающая особенности поведения и общения индивида либо социальной группы

здоровье школьника, и наоборот,
Поддержание и развитие факторов, благоприятных для здоровья школьника.
Реализуется на уровне образовательного учреждения на основе системного и комплексного подходов

на здоровый и экологически безопасный образ жизни
Необходимость целостного подхода в отражении концепции здоровья и факторов здоровья человека в образовательном процессе
Признание в науке образа жизни человека – ведущим фактором здоровья

междисциплинарное учение об образе жизни человека и образе жизни как факторе здоровья
В госстандартах образования, включая стандарты нового поколения, содержательная линия «Образ жизни и здоровье» «размыта», распылена по образовательным областям

49»

понимают ценность здоровья, но имеют большой разрыв в структуре ценностных ориентаций между ценностями «здоровье» и «здоровый образ жизни» (3-5 или 7 место и 12-15)
Не осознают связь своего образа жизни с достижением цели жизни, с профессиональным ростом, семейным благополучием

ценность: от 36 до 57%
Семья как высшая ценность: от 42 до 68%
Любовь как высш. ценность: от 7 до 55 %
Свобода как высшая ценность: от 5 до 36 %
Друзья как высш. Ценность: от 5 до 19 %
Здоровый образ жизни: от 10 до 15 %
Богатство, деньги: от 10 до 15 %
Активность: от 0 до 19 %
Уверенность в себе: от 0 до 15 %

20 до 32 %
Активность
Мирная обстановка в стране
Честность
Удовольствия
Богатство, деньги
ЗОЖ от 0 до 20 %

вести образ жизни, содействующий здоровью (здоровое качество жизни и стиль жизни)
Выделение в содержании ЭО содержательной линии «Образ жизни и здоровье», которая дополнит надпредметную образовательную область «Экология-здоровье-безопасность»
Выделение в ФГОС и в образовательных областях и учебных предметах метапредметных, личностных и предметных результатов обучения и воспитания,

здоровый образ жизни мы понимаем направленность личности на здоровый образ жизни и владение определенными интеллектуальными и личностными предпосылками и способностями для реализации этой готовности в практической деятельности и в жизненных ситуациях

составляющие: мотивационную - ценностные ориентации по отношению к здоровью и здоровому образу жизни и соответствующие социальные установки, познавательный интерес к проблемам здоровья, взгляды и убеждения индивида и мировоззрение в целом;
личностную готовность - степень развитости Я -концепции и способности к самореализации и саморазвитию;

(о здоровье и образе жизни) и о способах и средствах достижения цели через изменение образа жизни (быть здоровым во всех отношениях);
интеллектуальную готовность - овладение определенными интеллектуальными умениями и навыками (аналитико-синтетической, рефлексивной деятельности, деятельности целеполагания и др.);

навыками оценки своего здоровья и образа жизни, выявления поведенческих факторов риска и рисков, связанных с состоянием окружающей природной и социальной среды, владение умениями и навыками физического, психического, социального и духовно-нравственного самосовершенствования и изменения своего образа жизни (управления своим
Способность – умение применять в жизненной ситуации

здоровью и здоровому образу жизни.
2.Познавательный интерес к проблемам здоровья
3.Мотивы отношения к физической культуре
4.Мотивы отношения к здоровью
5.Смысл жизни и жизненные ценности

Информационная готовность:
1. Обученность : владение знаниями о здоровье, факторах здоровья и здоровом образе жизни
2. Обученность: владение знаниями о способах оценки и управления образом жизни

деятельности)
Операционально-технологическая готовность:
1.Обученность специальными оценочными умениями и навыками (умение оценивать свой образ жизни, качество и стиль жизни)
2. Обученность умениям самосовершенствования и управления своим образом жизни

здоровья
2. Качество жизни, включая качество досуга, содействующее здоровью
3. Отсутствие поведенческих рисков в структуре стиля жизни, включая вредные привычки

и навыков, универсальных учебных действий в структуре готовности
Создание образовательных программ («Образ жизни и здоровье», «Среда, образ жизни и здоровье», «Я здоров – и поэтому успешен»)
Научные основы программ: идеи гуманизации и гуманитаризации образования, построен в русле личностно-ориентированного, аксиологического и деятельностного подходов в образовании и концепции саморазвивающегося обучения.

человека,
учение о многоаспектной сущности здоровья и его моделях, о факторах здоровья Междисциплинарный подход к изучению образа жизни:
Отражение в моделях обучения и в содержании образования
Медико-биологического
Философско-социологического
Социально-психологического подходов к образу жизни индивида и общества

болезни»,
«норма»,
«способность к адаптации к среде»,
«способность к саморазвитию».

факторы
Микросоциальные факторы
Личностные факторы

подростка вести здоровый экологически безопасный образ жизни,
саморазвитие подростка

–фактор здоровья
Образ жизни ведущий фактор здоровья
Здоровый образ жизни – условие здоровья и благополучия индивида и общества
Управлять образом жизни – быть здоровым

по теме «Здоровье человека как ценность» в 8 классе идет диагностирование ценностных ориентаций подростков (методика В.А.Ядова – Р. Рокича). Сначала с помощью опорной схемы подростки выясняют, каким образом состояние здоровья человека определяет его благополучие в жизни.

это не все, но все без здоровья – ничто” (Сократ); “Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум” (Геродот); “Здоровье дороже золота”, “Здоровье всему голова”.
Самооценка жизненных ценностей по тесту Ядова-Рокича «Мой ценностный портрет».
Задание: Составьте свой «ценностный портрет». Сделайте вывод о результатах самооценки.

общение
Активизация личностных ценностей: «самоценность», «ценность здоровья», «ценность здорового образа жизни»
Приём акцентирования внимания на связь здоровья и образа жизни человека и его отдельных компонентов.
Приём противопоставления здорового поведения и нездорового стиля жизни.
Подготовка сообщений в ходе самостоятельной поисковой деятельности
Выполнение исследовательских заданий и проектов

Цель проекта – составить своеобразную копилку пословиц, поговорок, высказываний, афоризмов о здоровье и здоровом образе жизни. Проект выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя работают с литературными источниками. Собранный материал оформляется в виде стенда.
Далее составляется «Книга о здоровье».
2. Тема проекта: « Валеологическая сказка»
Цель: научить детей оценивать ситуации с точки зрения значения поведения героев для здоровья; развитие умения сочинять или преобразовывать сказки.
Дети выбирают из различных литературных источников сказки валеологического содержания, например, К.Чуковского «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе» и др.

– час»
Цель проекта – сформировать представление о значении режима дня для здоровья человека; научить правильно распределять рабочее и свободное время, составлять свой режим дня.
Проект выполняется индивидуально. Предлагается оценить своё умение в организации рабочего времени, использование времени на уроке, для приготовления домашних заданий. Ребенок составляет варианты режима дня (с учётом выполнения творческих работ, чтения книг, прогулок, посещение кино, театра, выставок и т.д., занятий в музыкальной, художественной, спортивной школах, кружках и т. д. – смотря какие интересы у ребёнка). В течение некоторого времени (например, месяц) ученик проверяет эффективность выбранного им варианта режима дня, отмечает плюсы и минусы своей жизнедеятельности.

усилия воли, совершая принятие решений. Человек сам при этом управляет собой, своим образом жизни