Здоровьесберегающие технологии на уроках физики презентация

прежде всего,забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил,и венцом этой гармонии является радость творчества.                                   В.А. Сухомлинский.

Здоровьесберегающие технологии на уроках физики

Учитель МОУ Кочетовской сош Мичуринского района Чистова Т.А.

в семье, так и в образовательных учреждениях;
перегруженность основными и дополнительными занятиями;
неблагополучие психологического климата школьных коллективов

ПРИЧИНЫ УХУДШЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ:

1-й класс имеют отклонения в здоровье;
50% учащихся теряют здоровье в начальной школе;
60% школьников имеют хронические заболевания;
только 5% выпускников школ являются практически здоровыми

ФАКТЫ

здоровьеформирующих технологий

Факторы, влияющие на здоровье школьников:

УРОКА;
УЧЕТ ЗОНЫ РАБОТО-
СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАНАЛОВ
ВОСПРИЯТИЯ;
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВ-
НОСТИ УМСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАПРЯЖЕНИЕ;
СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА;
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА;
ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ;
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ

у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни

Цель ЗСОТ:

ощущения у детей радости в процессе обучения, воспитание культуры здоровья;
развивать творческие способности;
давать знания по предмету, несущие воспитательное воздействие, в том числе, формирующие здоровый образ жизни учащихся;
осваивать новые методы деятельности в процессе обучения школьников, предполагающие использование здоровьесберегающих технологий.

Задачи

трудности предметов (по И.Г.Сивкову) физика занимает “почетное” третье место –
9 баллов из 11.
По шкале трудности
И.Александровой, М. Степановой
физика в 9 классе имеет самый
высокий ранг трудности.

возможностям школьников;
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
провалы в существующей системе физического воспитания;
интенсификация учебного процесса;
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

Школьные факторы риска:

4-7)
Количество видов преподавания (норма не менее 3-х).
Чередование видов преподавания (норма 6 не позже через 10-15 минут)
Место и длительность применения ТСО
Чередование позы учащихся

Требования к уроку с позиции здоровьесбережения

минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого)
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ
Наличие мотивации
Психологический климат на уроке
Использование эмоциональных разрядок
Темп окончания урока

Требования к уроку с позиции здоровьесбережения

индивидуальный темп работы

Приемы, направленные на поддержание здоровья учащихся:

через:

дифференциацию и индивидуализацию обучения;
использование игровых технологий;
проектную и коллективную деятельность;
задачи и задания здоровьесберегающего характера;
вопросы, связанные с физикой человека.

сбережения

стандартный урок по физике

радиация»;
«Электростаические явления в жизни человека»

говорится о
здоровье, но это здоровьесберегающий
урок, так как это урок, на котором учитель:

формирует интерес к своему предмету;
устанавливает доверительные, партнерские отношения;
продумывает урок максимального умственного, психологического и нравственного комфорта;
максимально использует индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения.

Почему «Правилами дорожного движения» запрещено это делать? Какой путь пройдет за это время автобус, если его скорость была 60 км/ч? (Разговаривать с водителем во время движения автобуса нельзя, т. к. создается вполне реальная аварийная ситуация; Автобус проехал за это время путь, равный 83 метрам).

Какие места в районе школы следует считать наиболее опасными для движении пешеходов? Почему?

Успеет ли водитель начать торможение, если на расстоянии 4 метров от него на дорогу неожиданно выбежал пешеход? Скорость машины 36 км/ч, время реакции водителя 1 секунда. (Нет, т. к. скорость машины 10 м/с).

Мальчик играл с мячом на тротуаре. Неожиданно мяч выкатился на дорогу. Чтобы поймать мяч и вернуться с ним на тротуар мальчику необходимо 7 секунд. Какой путь пройдет за это время машина, движущаяся со скоростью 60 км/ч? Почему запрещается детям играть на дорогах или около них? (=117м).

Профилактика детского травматизма

0,2 кН.
2.Какая из 2-х сил: 4 кН или 800 Н больше и во сколько раз?
З.Запишите формулы для вычисления силы тяжести и веса тела.
4.Вычислите силу тяжести, действующую на ящик с песком, массой 75кг.
5.Запишите формулы для вычисления равнодействующей двух
сил, направленных вдоль одной прямой в одном направлении;
в противоположном направлении?
6. К телу приложены две силы F1=120Н и F2 = 100Н, направленные
вдоль одной прямой в противоположные стороны. Чему равна
равнодействующая сил.
7.Найдите все 20 л керосина. (Плотность керосина 800 кг/м3)
Изобразите его графически.
8.Назовите, какие силы изображены на рисунках. Перерисуйте
его в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.





9.К телу приложены три силы направленные вдоль одной прямой:
вправо 40Н и 60Н, влево- 100 Н. Чему равна равнодействующая
этих сил, и в какую сторону будет двигаться тело под действием
этих сил? Изобразите графически эти силы.
10.Деревянный брусок под действием силы 12Н равномерно
движется по горизонтальной поверхности. Чему равна сила трения?
Во сколько раз сила трения меньше веса бруска, если масса бруска
3 кг?

Восхождение на пик "Сила"

с учетом динамичности учащихся.
4. Строгая дозировка времени.
5. Нормирование домашнего здоровья.
6. Использование элементов здоровьесбережения на всех этапах урока

Организация учебной деятельности на уроках физики:

поведение
молекул в твёрдых телах - дети становятся
изображая кристаллическую решётку, берутся за
руки и хаотически колеблются, другая группа
детей демонстрирует строение жидкостей- дети
уже не так крепко держатся за руки, расстояние
между ними больше, движение молекул хаотическое,
третья группа учеников изображает строение газов
и поведение молекул в нём: молекулы свободно
двигаются, изредка сталкиваются между собой.
Все модели наглядны и хорошо запоминаются.

Физкульминутки:

в шеренги. Прошу:«Изобразите гвоздь.
Мы частички этого гвоздя». Предлагаю
показать, как ведут себя частички этого
гвоздя. Объявляю: «Нагреваем кончик гвоздя.
Изобразите, что происходит с каждой частичкой гвоздя»

Физкульминутки:

здорового и «умного» тела.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше – выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на место побежали.

Физкульминутки: