ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕТОДИКА ЕЕ ПОДГОТОВКИ И ЧТЕНИЯ
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Лекция как один из методов обучения химии на старшей ступени общего образования. Методика ее подготовки и чтения презентация
Содержание
- 1. Лекция как один из методов обучения химии на старшей ступени общего образования. Методика ее подготовки и чтения
- 2. Основные вопросы, рассматриваемые на лекции Главные дидактические
- 3. В последние годы система общего
- 4. Лекция (от лат. lectio – чтение)
- 5. Лекция традиционна для высшей школы, где на
- 6. это адаптированная к условиям школы основная форма лекционно-семинарской системы Школьная лекция –
- 7. Лекции относятся к словесным методам
- 8. Методологическое значение лекции состоит в том, что
- 9. дать школьникам современные, целостные, систематизированные знания,
- 10. В лекции, как в форме
- 11. лекции заключается в вооружении учащихся
- 12. выполняется тогда, когда лекция ориентирована
- 13. лекции заключена в ее содержании,
- 14. лекции предусматривает управление самостоятельной работой
- 15. Для этого чтобы учащиеся не были пассивными
- 16. По дидактическому назначению выделяют следующие разновидности лекций:
- 17. первоначальное ознакомление учащихся с основными научно-теоретическими
- 18. дается традиционно вначале изучения темы раскрывает цели
- 19. Основным методом изложения является популярное чтение вводной
- 20. последовательное изложение материала в логике
- 21. это лекции, содержащие факты, их
- 22. представляют науку (раздел) в системе
- 23. освещаются наиболее
- 24. анализируются типичные ошибки и недочеты
- 25. Особый вид лекций представляет собой лекции-консультации К
- 26. Основными определяющими любой лекции являются ее содержание и методика проведения
- 27. Содержание школьной лекции включает:
- 28. воспитывающее значение творческий характер
- 29. Методика проведения лекции охватывает: вовлечение учащихся
- 30. демонстрация прикладной направленности и значимости для учащихся
- 31. 1) каким должно быть содержание
- 32. Для отбора содержания лекции определяющими являются: требования
- 33. Выбор методики изложения материала лекции определяется: поставленными
- 34. Процесс подготовки лекции состоит из следующих этапов:
- 35. составление предварительного плана лекции План лекции:
- 36. подбор и систематизация материала с соблюдением
- 37. написание конспекта лекции Конспект лекции в отличие
- 38. определение методов и методических приемов поддержания интереса,
- 39. решение организационно-методических вопросов предварительный просмотр слайдов,
- 40. Типичная структура лекции включает следующие элементы: введение
- 41. темой лекции планом ее
- 42. актуальность темы степень разработанности темы
- 43. расчленение материала на этапы изложения с
- 44. соблюдение научности, логики изложение с
- 45. контроль учителя за своей речью,
- 46. организация и обучение учащихся приемам конспектирования, акцентирования
- 47. подведение итогов лекции и получение выводов и
- 48. Занимая важное место в педагогическом процессе и
- 49. Спасибо за внимание !
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции Главные дидактические цели лекции Виды лекций, их характеристика и возможности применения Дидактические требования к лекции и методика ее подготовки Методика чтения лекции
Слайд 2Основные вопросы, рассматриваемые на лекции
Главные дидактические цели лекции
Виды лекций, их характеристика
и возможности применения
Дидактические требования к лекции и методика ее подготовки
Методика чтения лекции
Дидактические требования к лекции и методика ее подготовки
Методика чтения лекции
Слайд 3 В последние годы система общего среднего образования живет в
эпоху внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий.
Среди них свою нишу на старшей ступени обучения занимает такая форма обучения, как лекция.
Среди них свою нишу на старшей ступени обучения занимает такая форма обучения, как лекция.
Слайд 4Лекция (от лат. lectio – чтение)
- это систематическое, последовательное, монологическое
изложение учителем учебного материала, как правило, теоретического характера
Слайд 5Лекция традиционна для высшей школы, где на ее основе формируются учебные
курсы
В средней общеобразовательной школе лекция обычно дополняет специфические для них формы и методы обучения
Слайд 6это адаптированная к условиям школы основная форма лекционно-семинарской системы
Школьная лекция –
Слайд 7 Лекции относятся к словесным методам обучения, так как они
предполагают монологическое изложение материала учителем
Лекция в школе во многом приближается к рассказу, вместе с тем она отличается большей:
информационно-познавательной емкостью
сложностью логических построений, доказательств и обобщений
продолжительностью во времени
(не более 30 минут)
Слайд 8Методологическое значение лекции состоит в том, что в ней раскрываются фундаментальные
теоретические основы предмета и научные методы, с помощью которых анализируются жизненные явления
Лекция содержит последние данные науки и в ней наука выступает в виде живого человеческого слова
Лекция содержит последние данные науки и в ней наука выступает в виде живого человеческого слова
Слайд 9
дать школьникам современные, целостные, систематизированные знания, уровень которых определяется целью изучения
каждой конкретной темы
привить интерес к изучаемому предмету – химии, развить самостоятельность и творчество в мышлении
привить интерес к изучаемому предмету – химии, развить самостоятельность и творчество в мышлении
Школьная лекция по химии представляет собой последовательное описание деятельности учителя и учащихся для достижения поставленных дидактических целей:
Слайд 10 В лекции, как в форме и методе обучения, можно
вычленить четыре основные дидактические функции:
обучающую
развивающую
воспитывающую
организующую
обучающую
развивающую
воспитывающую
организующую
Слайд 11 лекции заключается в вооружении учащихся пониманием основ науки, научно
обоснованных путей решения научно-практических задач и проблем
Обучающая функция
Лекция дает целостное, систематизированное, доказательное представление решения той или иной прикладной проблемы
Слайд 12 выполняется тогда, когда лекция ориентирована не на память, не
дается как набор фактов, а учит думать, рассуждать и сопоставлять, проводить анализ и синтез поставленной проблемы.
Развивающая функция
Следовательно, развивающая функция лекции находится в зависимости от методики ее изложения
Слайд 13 лекции заключена в ее содержании, в формировании научно-материалистического мировоззрения,
развития самоанализа своих действий и поступков
Воспитательная функция
Слайд 14 лекции предусматривает управление самостоятельной работой учащихся как в процессе
лекции, так и после нее
Организующая функция
Эта функция усиливается при чтении вводных лекций, а также лекций, по которым планируется проведение семинаров и практических занятий
Слайд 15Для этого чтобы учащиеся не были пассивными слушателями, а осуществляли познавательное
движение, лекция должна иметь каркас, определяющий структуру ее содержания
Слайд 16По дидактическому назначению выделяют следующие разновидности лекций:
вводные (или установочные)
классические (традиционные)
тематические
обзорные
заключительные (по
теме, разделу, курсу)
лекции-консультации
лекции-консультации
Слайд 17
первоначальное ознакомление учащихся с основными научно-теоретическими положениями учебного предмета, раздела, темы
ориентация в источниках информации
указания для самостоятельной работы и практические рекомендации
выделение наиболее важных и трудных частей материала.
Вводная
(установочная) лекция – это:
Слайд 18дается традиционно вначале изучения темы
раскрывает цели и задачи изучения данного учебного
материала, его структуру и место в системе образования учащихся
излагает основные требования и исходные теоретические понятия, термины, с которыми предстоит ознакомиться учащихся
определяет место изучаемого материала в общей системе научных знаний
излагает основные требования и исходные теоретические понятия, термины, с которыми предстоит ознакомиться учащихся
определяет место изучаемого материала в общей системе научных знаний
Вводная лекция
Слайд 19Основным методом изложения является популярное чтение вводной лекции, заинтересовывающее в изучении
нового материала
пробудить или усилить интерес
развить мотивы познания
помочь ориентироваться в литературе
дать своего рода заряд для самостоятельной работы
Таким образом,
вводная лекция призвана:
Слайд 20 последовательное изложение материала в логике данной науке, осуществляемое преимущественно
вербальными средствами в виде монолога учителя
Классическая (традиционная) лекция -
Слайд 21 это лекции, содержащие факты, их анализ, выводы, доказательства конкретных
научных положений
Тематические лекции -
Слайд 22 представляют науку (раздел) в системе и развитии как логическое
целое, дают выход к дальнейшему теоретическому анализу за пределами первоначального понимания
Обзорные ( обобщающие ) лекции
Слайд 23
освещаются наиболее важные темы, вызывающие наибольшее затруднение
при изучении либо воспроизведении учащимися
В обзорной лекции:
Слайд 24 анализируются типичные ошибки и недочеты
делаются выводы
из полученных практических результатов при изучении данной темы (тем, раздела, курса, предмета) на практических занятиях
Слайд 25Особый вид лекций представляет собой лекции-консультации
К этим лекциям учащиеся должны готовиться
заранее:
сформулировать ключевые вопросы, которые взывают у них затруднения
прочитать какой-либо материал
сформулировать ключевые вопросы, которые взывают у них затруднения
прочитать какой-либо материал
Они проводятся, как правило, перед экзаменом или зачетом
Слайд 27
Содержание
школьной лекции включает:
научность и актуальность данной темы в системе
научных знаний
внутрипредметные и межпредметные связи темы
прикладное значение и практическая значимость излагаемого
внутрипредметные и межпредметные связи темы
прикладное значение и практическая значимость излагаемого
Слайд 28воспитывающее значение
творческий характер
системность, убедительность и доказательность
логику построения
Слайд 29Методика проведения лекции охватывает:
вовлечение учащихся в тему лекции
создание проблемных ситуаций
и их разрешение в диалоговом, дискуссионном режиме
широкое использование наглядного и иллюстративного материала
широкое использование наглядного и иллюстративного материала
Слайд 30демонстрация прикладной направленности и значимости для учащихся материала темы
эмоциональность, образность, увлеченность
эмоциональность
учителя во время изложения материала, яркая демонстрация им заинтересованности в изучении учащимися данной темы
Слайд 31 1) каким должно быть содержание лекции, как его простроить
2) какие методические приемы будут использованы
При подготовке к лекции учитель должен вычленить для себя решение двух проблем:
Слайд 32Для отбора содержания лекции определяющими являются:
требования учебной программы к уровню подготовки
учащихся
учебно-воспитательные цели и задачи темы
время изложения лекции и ее разновидность
место данной темы в системе изучения предмета
учебно-воспитательные цели и задачи темы
время изложения лекции и ее разновидность
место данной темы в системе изучения предмета
Слайд 33Выбор методики изложения материала лекции определяется:
поставленными дидактическими целями
написанием текста лекции
структурой и
объемом содержания
видом лекции и логикой ее построения
возможностью использования наглядных и технических средств обучения
видом лекции и логикой ее построения
возможностью использования наглядных и технических средств обучения
Слайд 34Процесс подготовки лекции состоит из следующих этапов:
целеполагание
формулировка темы и
определение основной цели
формулирование названия лекции, которое должно быть кратким и отражать суть темы
определение идеи, являющейся стержнем лекции, и от которой будет зависеть цель и основные задачи лекции
уточнение вида лекции
формулирование названия лекции, которое должно быть кратким и отражать суть темы
определение идеи, являющейся стержнем лекции, и от которой будет зависеть цель и основные задачи лекции
уточнение вида лекции
Слайд 35составление предварительного плана лекции
План лекции:
позволяет лектору представить себе мысленно, что он
должен сказать по данной теме
помогает отобрать самый существенный материала
записывается на доске или представляется на экране
помогает отобрать самый существенный материала
записывается на доске или представляется на экране
Слайд 36подбор и систематизация материала
с соблюдением баланса
«необходимо и достаточно»
Лектору
следует выбивать факты типичные и убедительные, достаточные для соответствующих обобщений
Слайд 37написание конспекта лекции
Конспект лекции в отличие от плана и тезисов, содержит
доводы, доказательства, примеры, пояснения, иллюстрации, ссылки на авторов и т.д.
Слайд 38определение методов и методических приемов поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления
учащихся
обеспечение текста лекции наглядностью для придания ему удобства использования
выделение структурных элементов, опорных, узловых и переходных моментов, что позволяет учителю следовать логике продуманного заранее плана изложения отобранного материала
Слайд 39решение
организационно-методических вопросов
предварительный просмотр слайдов, видеофрагментов, таблиц и схем
проверка, а при
необходимости – овладение навыками пользования, используемой аппаратуры
определение времени, необходимого для включения и использования аппаратуры
определение времени, необходимого для включения и использования аппаратуры
Слайд 40Типичная структура лекции включает следующие элементы:
введение или вводная часть
основное содержание или
главная часть
заключение
заключение
Подготовка к лекции начинается с представления ее структуры.
Слайд 41 темой лекции
планом ее изложения
целью и задачами
Вводная часть
(введение)
знакомит учащихся с:
Слайд 42
актуальность темы
степень разработанности темы в науке и практике
место изучаемой темы внутри
данного учебного предмета и в системе других учебных предметов
определяет:
формирует учебную проблему и создает атмосферу творческого поиска
Слайд 43
расчленение материала на этапы изложения с использованием ораторского искусства
(вариация темпа, интонация, громкость, повторение важных, основных моментов)
Главная часть лекции раскрывает
тему лекции в соответствии
с задуманным планом и подразумевает:
Слайд 44 соблюдение научности, логики изложение с использованием доказательных или сопутствующих
путям изложения иллюстративных материалов
опору на основной, подготовленный текст, его основные положения и выводы
отслеживание хода временных затрат на этапы лекции
Слайд 45
контроль учителя за своей речью, манерами поведения и общения с аудиторией
поддержание,
а при необходимости и корректировка, обратной связи с аудиторией, использование диалоговых приемов
Слайд 46организация и обучение учащихся приемам конспектирования, акцентирования на основных, важных моментах
содержания
медленное (под диктовку) воспроизведение необходимых определений, доказательств и т.д.
с введением при необходимости пунктов или нумерации
медленное (под диктовку) воспроизведение необходимых определений, доказательств и т.д.
с введением при необходимости пунктов или нумерации
Слайд 47подведение итогов лекции и получение выводов и обобщений
рекомендации по самостоятельной работе
учащихся над изложенной темой
доведение до учащихся требований к знанию изложенной темы на практических занятиях и зачетах
доведение до учащихся требований к знанию изложенной темы на практических занятиях и зачетах
Завершает лекцию заключение, которому
свойственны следующие моменты:
Слайд 48Занимая важное место в педагогическом процессе и решая конкретные дидактические задачи
в обучении химии, лекция во всех случаях остается формой живого активного общения учителя с аудиторией, их совместной продуктивной деятельностью
