Аттестационная работа. Использование цифровой лаборатории Архимед во внеурочной деятельности по химии презентация

с углубленным изучением английского языка располагается в двух зданиях. В каждой параллели по 2 класса, количество учащихся – 591.
«Химия» изучается на базовом уровне:
8-9 классы – 2 ч в неделю
10-11 классы – 1 час в неделю

 возраст учащихся 14-15 лет, 8-9 класс
общеинтеллектуальное направление развития личности

выполнении химических исследований

Задачи:
познакомить учащихся с датчиками цифровой лаборатории и программой их обработки;
провести практикум по использованию цифровой лаборатории;
привлечь участников к исследовательской работе (предложить выбор тем исследований);
освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для проведения исследовательской работы;
подготовить презентацию исследовательской работы.

конференциях
Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и рассчитана на 17 часов.
Занятия проводятся в течение учебного года в
каникулярное время.

приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Данная цель полностью реализуется в исследовании на уроке и во внеурочной деятельности с помощью цифровой лаборатории «Архимед».

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Оценка данных личностных результатов осуществляется неперсонифицированно один раз в год в конце изучения курса в ходе проведения психолого-педагогических исследований и наблюдения за поведением учащихся при подготовке и защите итогового исследования.

деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
2. в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне умение выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;

лаборатории (практикум).
3. Что я хочу и могу исследовать с помощью цифровой лаборатории (приложение 1).
4. Химически грамотное исследование (приложение 2).
5. Выполнение учебных исследований (приложение 3).
6. Представление (презентация) своей работы (в классе) (приложение 4).
7. Подготовка и участие в предметных неделях (в гимназии).
8. Подготовка и участие в учебно-исследовательской конференции «Старт в науку» (муниципальный уровень).

химического состава, для изучения взять пробы воды из различных водоемов и виды бутылированной воды различных производителей, водопроводной воды.
Определение рН в различных растворах средств личной гигиены (гель для душа разных производителей).
Применение моющих растворов в быту, изучение свойств моющих средств.
Цифровую лабораторию «Архимед» можно использовать по следующим темам: «Электролитическая диссоциация», «Растворы», «Экзотермические и эндотермические реакции».

исследования
3. Формулировка рабочей гипотезы
4. Освоение методики исследования
5. Сбор собственного экспериментального материала
6. Обработка собранного материала
7. Обобщение, анализ, выводы
8. Представление исследовательской работы

что интересует?
- Предмет – какое свойство объекта выбираем?
- Цель – к чему стремимся?
- Задачи – какие шаги по достижению цели?
- Гипотеза – какой результат прогнозируем?
- Методика – что делаем?
- Данные – что получаем?
- Обработка – какие методы используем?
- Анализ – что и как мы сопоставляем?
- Результат – что мы получили? Подтвердилась ли гипотеза?

работы заявленной теме
2. Четкость формулировки проблемы исследования и ее обоснованность
3. Четкость и содержательность формулировки цели и задач исследования
4. Обоснованность и адекватный подбор методов исследования
5. Глубина анализа литературы по исследуемой теме
6. Наличие собственных эмпирических данных или использование первичных источников и их достаточность

и связь их с результатами
9. Соблюдение требований к оформлению работы
10. Высокий уровень сложности исследования (по доступности материала, по последовательности этапов исследования и анализа, по методам сбора материала или обработки данных и т.п.)

было….
2. Наиболее ценным считаю….
3. Я самостоятельно….
4. У меня получилось….
5. Я затрудняюсь….
6. Необходимо сделать…
В начале курса провести диагностику «Методика изучения исследовательской позиции школьников», «Познавательная активность» (Презентация фоксфорд 6 слайд 18, 19). В конце курса - «Методика оценки личностных результатов обучения на основе сформированности навыков и компетентностей в проектной и исследовательской деятельности»
В процессе работы вести «Индивидуальный план выполнения работы»