Авторский педагогический проект презентация

решил срубить ее -
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена...
И только поздно вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез куда-то страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения -
Какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!

где свободные от жесткого стандарта педагоги готовы уловить малейший интерес ребёнка, запустить процессы поиска решения, осуществления деятельности и рефлексии найденного варианта.
При условии осознанности обучаемым каждого шага (действия) он не только выходит на качественный продукт, но и осваивает способ или технологию деятельности. Однако практика показывает, что педагоги дополнительного образования искусственно формируют «стандарт» и слепо следуют удобной для воспроизведения «схеме». Образование «погружается» в модель «производства».
Формирование умений осуществляется за счет целого ряда специальных педагогических процедур: создания и демонстрации перед учеником разрывов в ситуациях деятельности: подведения ученика к осознанию этих разрывов и постановке задач на их устранение; демонстрации новых средств устранения разрывов; овладения новыми средствами и способами деятельности. Мы «вытачиваем» личность («готовое изделие», рис. ) в несколько этапов интериоризируемого ребёнком опыта в соответствии с государственным заказом («задание»), выбранной педагогом технологией (чертёж), с диагностированными на входе способностями («сырьё») и т.д.

исходное знание (личный опыт) с новым знанием;
отбор педагогом средств, позволяющих обучающемуся самостоятельно освоить материал (индивидуально, в паре, в группе);
организацию самостоятельной работы (планирование действий – осуществление – самоконтроль – взаимоконтроль);
проектирование следующего шага.
Однако далеко не всегда проектируемый педагогом алгоритм деятельности («стандарт», «схема») становится событием для ребёнка. Уроком или «препятствием» – может быть. Но событием – очень редко.
Вместе с тем именно конструирование событий способствует освоению, присвоению и управлению жизненными практиками.

участник. Событие разворачивается как преодоление человеком определённых границ, как практических, связанных с осуществлением нового действия, так и границ в мышлении.
В пределе событие может быть понято как сборка субъекта, его оформление самим себя, так и переоформление субъектом самого себя, изменение формы организации. После события нечто меняется (например, организация жизни, самоощущение, формы поведения)…

обучения, приоритет исследовательской, проектной деятельности обучающихся, конструирования

Информационно-предметная среда

Метапредметные технологии

Реальное взаимодействие субъектов образовательного пространства

деятельность к себе (рефлексия)

деятельность к другим (коммуникации)

деятельность к миру (творчество)

Жизненный план (я и семья, я и мой город , я и мое здоровье и др.)

Портфолио профессионала (профессиональные пробы, проекты, исследовательские работы и т.п.)

Освоенные сервисы коммуникации (переговорные площадки, общественные организации и др.)

Результат:
Самоопределение
Мировоззренческая позиция
Социализация

игры

Мир деятельности

Операции и процедуры, дающие нормированный продукт

Надсмотрщик над послушником

Тот, кто умеет вовлечь в игру

«Выворачивающий» способы деятельности

книги микрорайона»
Описан опыт проведения фестиваля «Семейная книга»
Реализуется муниципальный проект «Аудиокнига»

10% обучающихся 6-8 классов увлечены чтением

Не менее 60% обучающихся 6-8 классов имеют устойчивый интерес к чтению

порождаемые объектом
Сферы знания, напрямую, косвенно, «метафорически» связанные с объектом

Проектные линии (замысел, модель, программная деятельность в проекте)
Командная работа
Сбор материалов, систематизация, оформление
Экспериментальная деятельность
Творческая деятельность
Рефлексивная практика
Сайт проекта
PR-проекта

Развитие междисциплинарных форм
Новая практика внеурочной /внешкольной деятельности
Проектирование бизнес-идей
Повышение имиджа школы
Развитие компетенций участников проекта

строительства
Способы форсирования водных преград
Амфибии (в том числе военные)
Изучение дна реки
Укрепление берегов рек
Самые известные мосты мира
Мосты в Тутаевском МР
Мостоотряд как организация (профессии)
Образы мостов в мифологии, художественной литературе, кино
Левобережье – туристическая мекка

Проектные линии:
«Обыкновенное чудо»: дизайн-проекты и инженерные решения моста через Волгу
«Волга: река-феномен Ярославии»
Отряд «Морской десант»
«Мостоэпика и мостолирика»
Командная работа (практика создания разновозрастных команд, постоянных и временных отрядов; спектр ролей, практика мозгового штурма)
Сбор материалов, систематизация, оформление: портфолио по каждой из проектных линий, портфолио специальностей (профессий)
Экспериментальная деятельность: проверка физических, химических закономерностей по тематике проекта
Работа по металлу, способы творческой металлообработки
Рефлексивная практика: индивидуальная и коллективная деятельность, позиции в проекте
Сайтостроение в проекте
PR-компания проекта

Развитие междисциплинарных форм: физика, математика, черчение, биология, литература, МХК, ОБЖ, физическая культура
Новая практика внеурочной /внешкольной деятельности: межшкольные образовательные сессии (инженерное дело, художник по металлу, военизированная игра-тренинг по форсированию водных преград)
Проектирование бизнес-идей («платная переправа», «кафе на берегу», «неизвестное левобережье»)
Повышение имиджа школы – развитие проектов школы им. Адмирала Ф.Ф. Ушакова
Дайвинг, подводное плавание

Проект «Недостающее звено» (подходы к строительству моста через р. Волга в районе г. Тутаев)
МОУ СОШ №7

в православии, позиция: организатор события в семье, самоопределение: выбор модели поведения в предлагаемых обстоятельствах

Мыследеятельность: проработка версий (4 текста с разных сторон рассматривающих тему «Польза и вред поста», подборка кулинарных рецептов). Коммуникация (схемы «Что такое пост?»)

Изобретение: проектирование воскресного обеда в семье (замысел, «встраивание членов семьи», реализация

Рефлексивная практика, оформление порфолио (разделы: диета на месяц, рецепты семьи, «что я умею приготовить», «10 способов украсить стол», «творческий десерт в столу», записи в блоге сетевого журнала на berealunion.livejournal.com)

Коммуникация

Изобретение: проектирование, конструирование, программирование

Рефлексивная практика, оформление порфолио (личного плана, портфолио профессиональных проб)

прогноз

опыт деятельности

Мы в продленке не скучаем!

Мастер-класс «Маркирование текста»

Читательские дневники – форум в сети

Клуб современной литературы «Умная книга»

?

«Эхо местной прессы…»: на школьном радио

?

?

?

жизни

Умение воспринимать, осознавать
и контролировать свое
физиологическое и
психической состояние
Умение следовать режиму и
правилам здорового образа
жизни
Умение выявлять и осознавать
опасности для своего здоровья и
жизни и избегать этих опасностей

успеха/неуспеха …(п.4)
Умение … (коммуникативные)
Умение …

с числами …

подразумевает простой обмен информацией: исследовательский отдел должен «влить» новое знание в головы людей как воду из графина в стакан. Такой вид коммуникаций может сработать для инноваций, стабильно развивающихся по накатанному пути. Но когда речь идет о первопроходческих исследованиях, которые фундаментально изменяют технологии, продукцию, методы работы или бизнес-задачи, обычная передача данных не поможет.
Просто сообщить людям о каком-нибудь новом озарении недостаточно. Нужно заставить их попробовать это новое на практике, чтобы изучить его возможности и эффективность. Вместо «вливания» знания в головы людей нужно помочь им подобрать новые очки, чтобы они смогли увидеть мир в ином свете, и содействовать пересмотру скрытых посылок, которые исторически формировали их взгляд на вещи.
Это также требует создания новых методов коммуникации, которые действительно заставляют человека испытать на себе потенциал инноваций и пользу, которую они приносят.
Джон Сили Браун «Исследования, преображающие компанию»

привычной сферы деятельности коммуникантов. Это пространство вызова к личности и личности к миру.
Результатом этого шага является выбор проблемы, личная мотивация (принятие коммуникантами «огня на себя») к ее решению.
Второй шаг — создание проектных команд и осмысление каждым участником команды вариантов решения проблемы, а также своей роли в проекте. На этом этапе идет «погружение» в экзистенциальную ситуацию, строительство новой реальности, отношений к ней, налаживания коммуникации между субъектами.
Результат шага — маршрут проектной команды (нескольких команд, индивидуальный маршрут) по решению проблемы.

проблемы, прежде всего, по вовлечению различных «внешних» субъектов в совместную деятельность, рефлексивное описание всех актов, плотную коммуникацию.
Результат шага — описанный вариант решения проблемной ситуации, продукт проектной деятельности.
Четвертый шаг — рефлексивно-презентационный — обеспечивается различными способами представления и обсуждения реализованного проекта.
Результат шага — многоаспектный опыт взаимодействий, деятельности, а также, выход за конкретную ситуацию — в пространство личного переживания, ценностного осмысления, осознания следующего личного шага в этой сфере (целеполагания в «разделе» личного плана).

личную позицию в кризисных социокультурных ситуациях
Возможность увидеть в мире и в науках «открытые» зоны для собственного действия и мышления, и личный смысл в том, что изучается …

Что такое свобода?
Свобода добродетельной жизни (в том числе послушание) – средневековая позиция
Свобода равноправия в государстве – позиция Просвещения
Свобода творческой личности – позиция романтизма

Что значит быть свободным в современном мире?
Свободны ли были люди в Советском Союзе?
А в США 20-30-х гг.?
А в современном Иране?

(классный час в ICQ)
Презентация ребенком себя

саморекламу. Не будьте скучными и явите Вашу команду во всей красе. Образом или коллективным портретом (да здравствует Adobe Photoshop!), басней, романом-эпопеей (да здравствует «Война и мир») или другим прозаизмом – не важно, главное, чтобы мы поверили в Ваш драйв, креатив, неповторимые «Образ-Мы!»
ноWWWость
ПроGooglялись и такое обнаружили, что не могли не поделиться со всеми, кто имеет мышь, да кликнет остальных. Потрясите мир опубликованной (реальной!) в сети новостью. Прокомментируйте ее так, чтобы она имела общественный резонанс.
опросИЛИ…
Здесь важны мнения других, кого удастся отловить и опросить (на Вашем блоге), по поводу какой-либо «горячей» темы или проблемы. Придумайте необычный вопрос, проведите опрос, составьте рейтинг…
Детализм (мелочь, а приятно!)
В фокусе – мелочи. То, мимо чего проходят люди. Сделайте «это», незаслуженно лишенное внимания, чем-то суперважным. Об этом заговорили, это заметили, это почувствовало, что существует не зря. Что «это»…? А кто и что угодно вашему внимательному взгляду или фантазии!
Одним словом…
Ну, одним или не одним, Вам решать. Это раздел Поэтов. Потрясите нас Вашим творчеством!
InИЦИАТИВЫ
ЗаяWWWите какой-нибудь интересный проект, который Вы хотите реализовать в этом году. Условие одно. Эта идея может быть реализована только с привлечением ребят из других образовательных учреждений.
Чтонибудка
«Чтонибудка» – это чтонибудка. Раздел, посвященный Вашему желанию еще чем-то удивить мир или удивиться самим. Творите!

в общении».
Подготовка материалов для внутришкольного сайта (стенгазеты, выставки и т. д.);
Ведение читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями;
Ведение протоколов выполнения учебного задания и др.
Выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию (написание сочинения, подготовка сценария и создание видеоклипа, создание компьютерной анимации, создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных опросов с последующей обработкой данных и т. п.).
Индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года (предметные и метапредметные темы «Как решать конфликты с родителями», «Как преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка», «Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).

— изменённая ситуация)
Что мы для этого должны сделать? (задачи)
Как мы это будем делать (методики)
Кто и с кем в команде?
Где и когда?
Как проверим результат?

проблемы»
Продумается «легенда» или кейс проблемы

ребёнка.
Трудно обязать родителей участвовать в организации массовых мероприятий школы
Школа не заинтересована в активности социальных партнеров, реализующих дополнительные образовательные программы на её базе.
Включать школьников (органы ученического самоуправления) в разработку ООП рискованно
Своя формулировка

Темы для проработки

за каприз, всяческой мукой внедрил бы, «вбил» бы в него геометрию и алгебру до конца курса – и, может, роскошный Пушкин не расцвел бы. Или он вырос бы изнеженным, больным, озлобленным.
В. Розанов