Жизнестойкость у студентов-психологов, обучающихся по разным специальностям презентация

высшего профессионального образования
“Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена”

Выполнила:
Студентка 2 курса
Группы 16-50
Брехунцова Антонина Игоревна

Санкт-Петербург, 2018

развитие жизнестойкости у будущих психологов.

М.: Смысл, 2006.

переходные этапы.
Нереализованность – кризис целей и идей.
Опустошённость – внутреннее ощущение потери чего-то очень значительного.
Бесперспективность – отсутствие ясных перспектив.
Кризисы профессионального обучения – неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация, несформированность Я-концепции, подверженность дурным влияниям:
Внешние;
Глобальные;
Экзистенциальные – состояние тревоги, чувство глубокого психологического дискомфорта при вопросе о смысле существования. 

миром. Включает:

Вовлечённость – убеждение в том, что вовлечённость в происходящее даёт максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности.
Контроль – убеждённость в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего.
Принятие риска – убеждённость человека в том, что с им случается, способствует его развитию з а счёт знаний, извлекаемых из опыта.

опирается на понятийный аппарат экзистенциально-гуманистической психологии, с другой - на прикладную психологию.
Изначальным вопросом, приведшим к созданию теории жизнестойкости, был «какие психологические факторы способствуют успешному совладанию со стрессом и снижению (или даже предупреждению) внутреннего напряжения?».
Было высказано предположение, что данным фактором является то, что в последствии назвали жизнестойкостью - некая экзистенциальная отвага, позволяющая личности в меньшей степени зависеть от ситуативных переживаний, преодолевать постоянную базовую тревогу, актуализирующуюся в ситуации неопределённости и необходимости выбора.

Тест жизнестойкости Леонтьева и Рассказовой.

Описание: тест жизнестойкости представляет собой русскоязычную адаптацию англоязычного опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди (Maddi) в 1984 году. Оригинальный вариант адаптации на русский язык был выполнен Д.А. Леонтьевым, Е.И. Рассказовой.

чем студенты, выбравшие специальность «управление».

В исследовании выступили 42 человека в возрасте от 19 до 21 года. В обеих группах было 21 человек. Средний возраст 19,5 лет. одни и те же студенты физиче­ского факультета и факультета социального обра­зования в количестве 34 человек в процессе обу­чения с 1-го по 5-й курс включительно.

студентов-консультантов приняли среднее значение по всем шкалам, кроме шкалы «принятие риска» (17,9 баллов), что является выше среднего значения.
Для студентов-управленцев характерны значения ниже среднего по шкале «Вовлечённость» (26,76 баллов).

у консультантов эмпирически подтверждают положение многих авторов о важности развития таких качеств, как способность переживать свое бессилие и эмпатическое присутствие с людьми, переживающими глубинные экзистенциальные кризисы и потери. Устойчивость к глубинному переживанию своих кризисов, столкновение и проживание душевной боли, минуя депрессию, а сохраняя чувство жизненности, открытости, способствует эффективному пребыванию в процессе психологической помощи другому
2. Благодаря жизнестойкости люди воспринимают жизненные проблемы как менее угрожающие и реагируют на них более позитивными эмоциями, максимально включены в социальные отношения с окружающими, что, безусловно, является одним из важнейших условий эффективной деятельности практического психолога.

образом кризисы, которые были приведены в докладе, могут помешать вам в учебной деятельности?
Почему важно развивать такие качества, как способность переживать свое бессилие и эмпатическое присутствие с людьми, переживающими глубинные экзистенциальные кризисы и потери?

психология образования. 2011. № 3. С. 105-109.