Теория системной динамической локализации высших психических функций. Лекция 4 презентация

ЛЕКЦИЯ 4

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

составляет центральный раздел в понятийном аппарате отечественной нейропсихологии. Она обладает большой теоретической и практической ценностью, позволяя не только объяснять разнообразную клиническую феноменологию, но и предсказывать новые факты и планировать новые исследования.

человеческие психические процессы.
Они возникают на основе «натуральных» (природных, которые человек имеет от рождения) психических функции, и приобретаются в процессе жизни в результате обучения и воспитания. К ВПФ относятся восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание.

месту. Это ответы на вопросы: какой области головного мозга, какая функция соответствует; какой вклад вносит каждый участок мозга в осуществлении целостной психической функции. В свое время были осуществлены открытия Полем Брока моторного центра речи (отвечает за осуществление речевых движений) и Карлом Вернике сенсорной зоны речи в височной доли левого полушария (отвечает за понимание речи других людей). И тогда ученые предположили, что каждой ВПФ соответствует специализированный отдел в мозге. Это направление в науке получило название «узкий локализационизм».

от рождения функций:
безусловных рефлексов (врожденные движения ручек, ножек, рефлекс схватывания и др.);
ощущений, получаемых с помощью анализаторов - зрительного, слухового, тактильного, вкусового, обонятельного. Совокупность видов деятельности, в основе которых лежит тот или иной анализатор, называется модальностью.

есть ВПФ. В процессе овладения различными формами социального поведения между элементарными функциями (сенсорными, моторными) возникают специфические взаимодействия, «сложные сплетения». Эти сплетения складываются в специфические межфункциональные системы. Те участки, которые раньше работали самостоятельно, становятся звеньями единой функциональной системы (например, зрительное восприятие + моторная функция руки = зрительно-моторная координация).

то есть ВПФ в основном полимодальны. Таким образом, ребенку на ранних этапах развития необходимо обеспечить все разнообразие ощущений и движений, так это служит базой для образования более сложных реакций. Задержки психического развития часто обусловлены не недостаточностью определенных сенсорных зон, а недостаточностью межзональных связей.

СОСТАВЛЯЮЩИЕ:

ограниченных поражениях мозга ВПФ не распадаются, а дезорганизуются, и как следствие затормаживаются;
2 – при выпадении одного и того же фактора выпадает то или иное звено системы ВПФ;
3 – выпадение того или иного фактора ведет к системному нарушению всей функции в целом;
4 – при поражении одного какого-нибудь участка мозга могут оказаться нарушенными ни одна, а несколько ВПФ, имеющих в своей системе пораженный участок;
5 – одна и та же ВПФ может быть нарушена при поражении нескольких различных участков мозга, но при этом будут различными механизмы и психологическая структура дефекта

Динамичность обусловлена тем, что одна и та же зона мозга может включаться в самые разнообразные ансамбли мозговых областей и динамично менять свою роль. При осуществлении одной функции она работает совместно с одними зонами, а при осуществлении другой – с другими. Это похоже на цветные стеклышки в детской игрушке «калейдоскоп»: стеклышки одни и те же, а изображение меняется в зависимости от их сочетания. Помимо этого динамический характер локализации выражается еще в том, что локализация ВПФ может меняться в процессе онтогенеза во время научения, упражнения.

определен тем, что первоначально любая ВПФ реализуется как форма взаимодействия между людьми. Вначале взрослый с помощью определённого средства управляет поведением ребенка, направляя реализацию его какой-либо "натуральной", непроизвольной функции. На второй стадии ребенок сам уже становится субъектом и, используя данное психологическое орудие, направляет поведение другого. На следующей стадии ребенок начинает применять к самому себе те способы управления поведением, которые другие применяли к нему, и он – к ним. Таким образом, каждая психическая функция появляется на сцене дважды – сперва как коллективная, социальная деятельность, а затем как внутренний способ мышления ребенка.

моторные процессы и представляет собой развернутую форму предметной деятельности (действий с предметами). В дальнейшем действия свертываются во внутренний план и становятся умственными. Например, на начальных этапах ребенку нужно было складывая, совмещать палочки друг с другом и пересчитывать их, а затем все эти операции он научается совершать в уме. Свернуть действие во внутренний план позволяет, во-первых, воображение, а во-вторых, словесные обозначения предметов и действий с ними. Ведь взрослый управляет действиями ребенка с помощью определенных знаков – невербальных и вербальных, которые ребенок перенимает. То есть овладение ребенком способностью называть предметы (использовать знак – слово, образ, число) и их значения, и позволяет сворачивать действия с ними из интерпсихического плана в интропсихический (процесс интериоризации).

отдельными их этапами). Произвольное управление высшими психическими функциями предполагает наличие программы, постоянный контроль за ее протеканием и контроль за окончательным результатом деятельности. Произвольное управление психическими функциями предполагает наличие соответствующего мотива, без которого никакая сознательная деятельность невозможна. Произвольность напрямую связана с сознательностью, то есть способностью человека осознавать себя как отдельное явление действительности, ощущать свое активное начало, свое «Я».

опосредованность,
- произвольность.

высшая психическая функция обеспечивается мозгом как целым, однако это целое состоит из высоко дифференцированных структур (систем, зон), каждая из которых вносит свой вклад в реализацию функции.

ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (ТАКИХ КАК РЕЧЬ, ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ, ПРАКСИС, ГНОЗИС, СОСТОЯНИЕ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА И Т.Д.), ВЫЯВИТЬ НАРУШЕННЫЕ ИЛИ НЕСФОРМИРОВАННЫЕ ЗВЕНЬЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАБОТУ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ФУНКЦИИ, КАЧЕСТВЕННО КВАЛИФИЦИРОВАТЬ СИМПТОМ, ТО ЕСТЬ ВЫЯВИТЬ ПЕРВИЧНЫЕ И ВТОРИЧНЫЕ НАРУШЕНИЯ, А ТАКЖЕ ПОСТАВИТЬ ТОПИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ – ВЫЯВИТЬ ЛОКАЛИЗАЦИЮ НАРУШЕННОЙ ФУНКЦИИ, ВЫЯВИТЬ ТЕ ПОРАЖЕННЫЕ (ИЛИ ОТСТАЮЩИЕ В ФОРМИРОВАНИИ) УЧАСТКИ МОЗГА, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ МОЗГОВЫМ СУБСТРАТОМ, ОТВЕЧАЮЩИМ НА РАБОТУ ОПРЕДЕЛЕННОГО «ФАКТОРА» ВЫСШЕЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ.

функциональной системы, связанной с выпадением конкретного звена этой функциональной системы.
"Вторичными" или "системными расстройствами" функциональной системы называется расстройство функциональной системы в целом. В тех примерах, которые мы рассматривали, первичным нарушением при поражении ТПО будет нарушение движения из-за потери пространственной ориентировки. При вторичном нарушении движение будет нарушено в целом. Из-за того, что больной не ориентируется в пространстве, он не может в целом правильно выполнять действия, связанные с движением.

при поражении определенного звена функциональной системы, возможна ситуация спонтанной перестройки, тогда функциональная система пытается заместить или заменить чем-то пораженное звено. Происходит компенсация с одной стороны. И с другой стороны целенаправленная восстановительная процедура, которая перестраивает функциональную систему.  В этой ситуации функциональная система действует, но действует не традиционным для себя способом. И изменения в деятельности которые возникают, называются третичными расстройствами функциональной системы.

ПОЗВОЛЯЮЩИМ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОЖНЫЙ СОСТАВ ПСИХИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ, И ХАРАКТЕР НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ЛОКАЛИЗАЦИЯХ МОЗГОВЫХ ПОРАЖЕНИЙ.

ДАЛИ, КАКИЕ ВОЗНИКАЮТ ПРОБЛЕМЫ.

1. Проблема локализации - основная проблема, она связана с выявлением и классификацией зон и областей мозга, отвечающих за отдельные стороны психических, функциональных систем. Квалификация всех зон мозга с точки зрения их участия в протекании психических процессов.
2. Проблема метода.   С помощью каких методов можно исследовать психические функции. Лурия разработал нейропсихологическую методику их изучения больных - набор тестов, зрительных, речевых, двигательных и построена она таким образом, чтобы исследовать разные психические функции. Но они не адекватны новым данным.
3. Проблема объекта. Первоначальным объектом нейропсихологии были больные с локальными поражениями мозга. Но последние исследования показали, что нейропсихологические методы применимы для исследования совершенно, казалось бы здоровых людей, детей, людей в возрасте эволюции. Изучаются мозговые структуры.