Теоретические вопросы возрастной психологии презентация

(раздел «Возрастная психология»)

изменять мир, а во многом и самого человека» А.А.Деркач

развития.
1.2 Понятия «хронологический возраст» и «психологический возраст».
1.3Основные характеристики возраста: ведущая деятельность, социальная ситуация развития, психические новообразования. Понятие сензитивный период развития.
1.4 Стабильные и кризисные периоды развития. Понятие «кризис возрастного развития». Границы кризиса. Виды кризисов. Кризисы личностного развития и саморегуляции.
2.Практический аспект (задания на самопознание, закрепление теоретического материала)

и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.
предметом являются: возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.
изучает: возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т. д.

- эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно;
качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию)
революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов;
ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;

поведении человека в результате биологических
процессов организма и при воздействии окружающей среды,
называют развитием.
Области развития: 1.Физическая сфера (рост и изменение тела)
2.Когнитивная сфера (псих. процессы, которые имеют отношение к решению проблемы)
3.Психосоциальная сфера – это развитие личности и межличностных отношений.
Биологические процессы развития:
созревание
рост
старение
Социальные процессы развития:
научение
социализация

 

направление
(основным фактором считается наследственность, ребенок рассматривается как пассивный объект)
Социологизаторское направление
(в качестве основного фактора рассматривалась среда, активность ребенка не учитывалась)

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:
1) детское развитие имеет сложную организацию во времени: ритм развития не совпадает с ритмом времени. Ритм развития меняется в разные возрастные периоды;
2) неравномерность (в развитии ребенка стабильные периоды сменяются критическими периодами);
3) сензитивность (в развитии ребенка есть наиболее чувствительные периоды, когда психика способна воспринимать внешние воздействия; 1-3 г - речь, дошкольник - память, 3-4 г - исправление дефектов речи);
4) компенсация (проявляется в способности психики компенсировать недостаток одних функций за счет развития других; например у слепых людей обостряются другие качества - слух, тактильные ощущения, обоняние)

те ЗУН, действия, которые есть в психике ребенка на сегодняшний день; то, что ребенок может делать самостоятельно.
2) Зона ближайшего развития (ЗБР) - задачи, которые сегодня ребенок может выполнить при помощи взрослого, а завтра - самостоятельно.

структуру и динамику.

1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст - совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.);
3) Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития.
Психологический возраст включает:
умственный возраст
социальную зрелость - SQ - социальный интеллект
эмоциональную зрелость

общественных отношений.
Новообразования -устойчивые, характерные для каждой стадии развития приобретения в психике ребенка, человека: качеств, свойств, влияющих на развитие личности.
Ведущий вид деятельности – деятельность, которая обуславливает изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития.
Сензитивные периоды – периоды наиболее чувствительные к воздействиям среды, освоению реальностей, развитию способностей.

возраст от другого.
Возрастной кризис – это этап обострения противоречивых тенденций личности; это этап повышенной восприимчивости к определенным воздействиям.
Возрастной кризис – это нормальный этап, обеспечивающий поступательность психического развития личности, центральный механизм динамики возрастов.

развития от младенческого возраста;
кризис одного года - отделяет младенчество от раннего детства;
кризис трех лет - переход к дошкольному возрасту;
кризис семи лет - соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом;
кризис тринадцати лет - совпадает с переходом к подростковому возрасту.

характер развития
Группы кризисов:
Личностные ( 0,3,13,36-42лет) – поступательное становление образа «Я»человека в контексте овладений миром, социальной средой и развития самосознания.
Кризисы саморегуляции (1.7,17лет) –поступательное становление организмов поведения и деятельности ; переход с нормативной на ценностно-смысловую ориентацию.

максимальной социальностью ребенка и минимальной степенью владения им средствами общения.
Новообразование: возникновение индивидуальной психической жизни ребенка ( отдельной от матери, ребенок начинает отражать мир). Появляется комплекс оживления- улыбка на 28 (+/- 2)день, взгляд в глаза взрослого, вокализация (звуки ребенка).

эмоциональные аномалии (плаксивость, угрюмость, обидчивость из-за запретов родителей)
Противоречие: между сильно деформированными биоритмами и пока не сформировавшейся речевой регуляцией.
Новообразование: собственное развитие речи идет последовательно, постепенно.

(негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, бунт- протест, симптом обесценивания родителей, деспотизм).
Противоречие: между потребностью ребенка реализовать свою самостоятельность в деятельности и требованиями взрослого, который ограничивает его активность.
Новообразование: развитие игровой деятельности (символической игры)

послушание в школе, соблюдение школьных норм). Появление гордости за достижения и признание (оценка взрослых).
Противоречие: расщепление единства аффекта и интеллекта (между надо самому, хочется и нужно. Ребенок переходит на этап регулирования своего поведения нормами, правилами, но лишь постепенно преодолевает этот этап вербальной регуляции.
Новообразование: развитие произвольности и рефлексии (научается управлять), потребность в занятии значимой социальной позиции.

отношениях. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний.
Противоречие: между потребностью подростка самостоятельно выстраивать свои отношения с другими людьми и требованиями взрослых, которые ограничивают эту самостоятельность.
Новообразование: постепенное формирование ответственности, которое предполагает, что подросток берет ответственность на себя, никого не винит.

стать?»)

Проявления: философская интенсикация сознания (человекопродуманность), ценностный реаливитизм (относительность ценностей: нет ничего хорошего и плохого); ценностный нигелизм (отрицание всего – нет смысла жизни).
Противоречие: между потребностью в осмыслении жизни и возможности отойти от декларируемых правил внешнего социума.
Новообразование: формирование мировоззрения (своей системы взглядов на жизнь)

корней)
Предкризис 30лет (коррекция плана жизни, создание упорядочной структуры жизни в семье и профессии)
Предкризис взрослости (28-34года)
Кризис взрослости (36-42лет –середины жизни: осознание утраты молодости; сомнения в прожитой жизни)
Проявления: изменения внешнего облика, оценка степени своей привлекательности, эмоциональная регидность (негибкость), фиксация на своем эмоциональном состоянии, рьяное отстаивание своей точки зрения.
Противоречие: между идеальным и реальным образом самого себя.
Новообразование: принятие себя таким, каким есть и выработка реалистических планов на жизнь.

значительному росту, прогрессу в развитии.
Вывод:
1) кризис предшествует переходу на новую ступень развития;
2) он является необходимым условием развития;
3) содержание составляет «накопление противоречий в уже сложившейся актуальной социальной ситуации развития»;
4) «общим итогом является возникновение ряда психологических новообразований, не свойственных предшествующим этапам развития»