Сложная фигура Рея-Остеррейха презентация

организации,
зрительно-пространственной памяти,
руководящих функций (планирование и организация деятельности, произвольная регуляция деятельности),
способности к обработке сложной информации и научению .

выполняется 5-6 карандашами различного цвета. Путём перемены цветов оценивается последовательность рисования различных секций фигуры, таким образом, оценивается подход к организации информации. После срисовывания фигуры образец убирается на 3 минуты, после чего предоставляется пустой лист бумаги и фигуру просят нарисовать по памяти, также с переменой цветных карандашей в определённой последовательности. Выполнение методики оценивается не только по конечному результату, но и по самому процессу выполнения. . Помимо последовательности рисования различных элементов фигуры отмечаются также различные ошибки при копировании как качественный параметр для оценки.

детали по отношению к нему (конфигуративная стр.);
2) испытуемый начинает с детали присоединённой к основному прямоугольнику, или с участка прямоугольника, а затем заканчивает прямоугольник и приступает к другим прилегающим к нему деталям;
3) испытуемый начинает с общего контура фигуры, не дифференцируя основной прямоугольник, а затем рисует внутренние детали внутри контура;

испытуемый копирует отдельно-стоящие части фигуры без выделения структуры;
6) испытуемый заменяет рисунок фигуры на рисунок знакомого объекта, например, дома или лодки;
7) испытуемый производит неузнаваемый рисунок.

друг к другу).
Стиль (стратегия срисовывания и воспроизведения фигуры).
«Ошибки» при копировании и воспроизведении (ротации, смещения, объединения, персеверации).

очень редко у детей старше 9 лет. Более того, независимо от возраста (начиная с 6 лет) при воспроизведении чаще используется конфигуративная стратегия;
Ошибки и искажения не характерны для условия копирования фигуры.

диффузными, лобными, и височными.
В группе с диффузными поражениями по сравнению с нормой были занижены показатели организации и точности при копировании и воспроизведении, т.е. были занижены все основные показатели.
В группе с лобными поражениями были занижены показатели организации, а также фигуры были копированы и воспроизведены фрагментарно (по критерию стиля), с недостатком функции планирования.
В группе с височными поражениями копирование, в целом, не отличалось от нормы, но воспроизведение было значительно хуже.

– левое полушарие),
Передне - задняя (лобные доли – затылочные доли),
Корково – подкорковая.

копирования фигуры соотносится, как правило, с более активным у данного ребёнка полушарием по обработке информации. Так, рисунки, смещённые в левую сторону листа, сочетаются с проблемами, характерными для нарушения функций левого полушария, с более активным правым полушарием. Рисунки, смещённые в правую сторону листа, сочетаются с проблемами, характерными для нарушения функций правого полушария, с более активным левым полушарием. (Полноценное копирование и воспроизведение фигуры требует оба нормально функционирующих полушария.)
2) Преобладание ошибок в той или иной половине фигуры, как правило, говорит о нарушениях, связанных с контралатеральным полушарием. Однако, здесь необходимо учитывать возрастной аспект: до 7-8 лет ошибки в правой части фигуры достаточно часто встречаются в норме. Кроме этого, на качество воспроизведения может влиять порядок копирования: порой те элементы, которые копировались последние (или первые), воспроизводятся лучше.
3) В норме подавляющее большинство детей старше 9 лет начинает рисовать фигуру с её левой стороны.

способа обработки информации. С возрастом в норме начинает преобладать именно такой подход. До 8 лет, однако, конфигурационной стратегией может считаться выделение контура фигуры, а не её основной структуры (прямоугольник и расчленяющие его прямые и диагональные линии).
При правополушарной патологии ребёнок копирует или воспроизводит (воспроизведение является более диагностически информативным относительно латеральности) отдельные элементы фигуры, но не может вычленить её единую структуру, конфигурацию. При левополушарной патологии ребёнок может скопировать или воспроизвести основную конфигурацию фигуры, но не может правильно воспроизвести или скопировать детали.
Проблемы с интеграцией информации между полушариями, часто связанные с нарушением формирования комиссуральных связей, могут отражаться в отсутствии при копировании или воспроизведении элементов серединной части фигуры.
Ротация всего рисунка на 90 градусов, т.е. его вертикальное воспроизведение или копирование часто встречается у детей с нарушением речевого развития и функций левого полушария. В норме такая ротация часто встречается у дошкольников и первоклассников.

элементов друг к другу, но при этом (в отличие от правополушарной патологии, описанной выше, и от теменной патологии), присутствует общая конфигурация фигуры. При нарушении теменных зон, нарушена общая конфигурация и отношение элементов друг к другу.
При нарушении функций лобных долей характерны также персеверации, пропуски значимых элементов фигуры, замена элементов фигуры на изображения знакомых объектов.
Нормальное копирование, но бедное воспроизведение характерно при сохранности функций лобных долей и нарушении функций височных долей. Бедное, дезорганизованное копирование, при нормальном воспроизведении, характерно при нарушении функций лобных долей и сохранности функций височных долей.
«Прикрепление» рисунка к одному из краёв листа может быть не только, и не столько свидетельством дисфункции того или иного полушария, сколько свидетельством лобной патологии.

с недостаточной эффективностью кодирования информации. Такие проблемы могут быть связаны с нарушением функций стволовых активирующих систем, а также нарушением таламо-кортикальных систем.
Наличие «интрузий», т.е. посторонних элементов, в том числе и персевераций, часто встречается при нарушениях подкорковых структур (часто это могут быть системы, включающие лобные доли и базальные ганглии).
Тенденция к микрографии при копировании или воспроизведении может быть связана с нарушением или несформированностью подкорковых систем, поддерживающих графомоторную функцию.

Интерпретация должна принимать во внимание взаимодействие по всем трём осям, а также внутри каждой из них.