Школьная тревожность. Виды, причины, методы профилактики и коррекции презентация

неудачам, острая реакция на них, склонность отказываться от деятельности, в которой испытывает затруднения.

Различный тип поведения на занятиях и вне занятий.

Слабая или неровная, «скачущая» успеваемость.

всех неприятностях, случающихся с близкими.

Повышенная утомляемость, тяжело переключается на другую деятельность.

Нервничает во время контрольных, на уроках постоянно переспрашивает, требует подробного объяснения.

от вербальной агрессии.

Стимуляция оптимистического взгляда на возможности учащегося.

Создание атмосферы эмоционального благополучия и ситуации успеха.

Осуществление личностно ориентированного и индивидуального подхода к учащимся с применением методов и приёмов педагогической поддержки.

Применение индивидуальных и групповых форм работы для развития навыков коллективизма, эмпатии, взаимопомощи и поддержки.

При работе над новым материалом, освоении новых умений и навыков не должно быть спешки, так как работа в условиях дефицита времени повышает уровень тревожности.

лишает пугающей неопределённости.

Предъявление чётких, понятных и последовательных требований, одинаковых для всех учащихся в классе.

Ориентация на возрастные, гендерные, индивидуально-типологические особенности учащегося, учёт темперамента, возрастных кризисов, соматического здоровья ребёнка.

Создание атмосферы эмоционального благополучия и ситуации успеха для каждого учащегося.

Доброжелательность, сдержанность и использование приёмов саморегуляции.

Важны поощрение, поддержка, поддерживающие высказывания.

Не нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности предстоящего экзамена и значимости его результатов.

1

2

3

т.д.).

Во время экзамена

Если ребенок обращается за помощью, убедительно сказать: «Я уверен(а), что ты всё делаешь правильно и у тебя всё получится!».

1

2