Развитие эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста презентация

Алла Николаевна

Ребенок

Родитель Учитель

Одноклассники

эмоциональная жизнь усложняется и дифференцируется — появляются сложные высшие чувства:
нравственные (чувство долга, любовь к Родине, товарищество, а также гордость, ревность, сопереживание)
интеллектуальные (любознательность, удивление, сомнение, интеллектуальное удовольствие, разочарование и т.п.)
эстетические (чувство прекрасного, чувство красивого и безобразного, чувство гармонии)

этом внутренние препятствия.
Развитие воли у ребенка связано с постановкой задач и целенаправленным их выполнением.
Воля обнаруживает себя в умении совершать действия или сдерживать их, преодолевая внешние или внутренние препятствия, в формировании дополнительных мотивов-стимулов к слабомотивированной деятельности.
Волевое поведение в I классе во многом зависит от инструкций и контроля взрослых, но уже ко II—III классу направляется собственными потребностями, интересами и мотивами ребенка.

он должен достигнуть в деятельности, им поняты и осознаны;

эти цели не являются слишком далеко отсроченными, он должен видеть начало и конец своей деятельности;

деятельность является соразмерной возможностям ребенка по уровню сложности — это обеспечивает переживание успеха;

ребенок знает и понимает способ выполнения деятельности видеть этапы достижения цели;

внешний контроль за деятельностью ребенка постепенно сменяется на внутренний.

– сложности в отношении с учителями;
3 – трудности в учебной деятельности (страх проверки знаний)
4 – трудности, связанные с собственными успехами и неудачами (страх не оправдать ожидания);
5 – отношения с родителями из-за учебы

под влиянием сильных воздействий; Стресс - это неспецифическая защитная реакция организма в ответ на изменения окружающей среды.

(травматический стиль общения, повышенные нагрузки и т.д.)
2- индивидуальными особенносями ребенка (низкая стрессоустойчивость)

этапе стресс благотворен, он помогает мобилизовать силы для разрешения проблемы.
Вторая стадия
"Активные" отрицательные эмоции. В этой стадии возможны раздражительность, гнев и даже агрессия. Эти эмоции позволяют
ребенку разрядиться.
Третья стадия
"Пассивные" отрицательные эмоции.  Хронический стресс разрушителен,
ученые назвали его "дистрессом" (от англ. distress - горе, бедствие, расстройство).
Четвертая стадия. Проявляется бесконечными болезнями. 

ситуации стресса

навыки (саногенное мышление (Ю.М. Орлов); навыки объяснения успехов и неудач (М. Селегман)
Навыки саморегуляции

условия для развития смыслов и ценностей жизни – да.
Смысл может существовать как данность, как цикличность бытия человека, быть направленным на поддержание значимых мотивов и ценностей его жизни.
Цикличность жизни в произведенииИ.Шмелева «Лето Господне».

семье.
Неуважение к личности ребенка.
Чрезмерный контроль или полное отсутствие его
Избыток или недостаток
внимания со стороны родителей.
Запрет на физическую активность
Отказ в праве на личную свободу.

на агрессию может влиять темперамент, акцентуация характера и социально-биологический фактор.

чувстве взрослости
Потребности в чувстве романтического и героического