- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психология высшей школы презентация
Содержание
- 1. Психология высшей школы
- 2. Agenda. Психология студенческой группы Студ -группа: структура,
- 3. Классификация студ-групп по критерию (межличностное) М/ общения
- 4. Общение как процесс установления и поддержания целеустремленного,
- 5. Межличностное общение и межличностный конфликт Конфликты возникают
- 6. Тест, тест, тест Для приведенного ниже высказывания
- 7. Agenda. Психология студенческой группы Студ -группа: структура,
- 8. «Мы» - бывают разные. Список Говорят,
- 9. Студенческие группы. Групповой субъект – взаимозависимая группа
- 10. Целостные характеристики группы Студенческая группа - это
- 11. Студенческий колектив – это устойчивое объединение
- 12. Признаки студколлектива принятие целей совместной эффективной учебно-профессиональной
- 13. Совместимость, сплоченность, единство студколлектива - изменчивы
- 14. Подходы к совместимости группы Существует три подхода
- 15. Структурный Подбор удачных сочетаний личностных характеристик
- 16. Конфликт между личностью студента и студенческой группой
- 17. Функциональный исходит из заданного контингента группы и
- 18. Это также как у двух влюбленных: «Ты
- 19. Диалог, сократовский диалог В описаниях любых ситуаций
- 20. Адаптивный концентрирует усилия на поиске приемов совершенствования
- 21. Американский психолог Джурард Программа тренинга открытости в
- 22. У первокурсников, отчисленных из университетов, по сравнению
- 23. Адаптационный конфликт — нарушения равновесия между студентом
- 24. Самооценка (СО) - самоценность «Я» для «Я»,
- 25. Горький опыт академического неуспеха У студентов
- 26. Низкая СО. Что происходит ? Да, потребности
- 27. Студент-индивидуалист, коллектив и самооценка Исследования показали: только
- 28. Уровень притязаний (УП) и СО студентов в
- 29. А Вы знаете?! Недооценка своей полезности уменьшает
- 30. Agenda. Психология студенческой группы Студ -группа: структура,
- 31. Могут ли в «хорошей» студгруппе возникать противоречия?
- 32. В современной конфликтологии дается следующее определение сущности
- 33. Шесть основных видов внутри личностного конфликта Мотивационный.
- 34. Основные структуры внутреннего мира личности, вступающие в
- 35. Средства коммуникативного воздействия индивидов друг на друга
- 36. Формы конфликтов в высшей школе :
- 37. Сетка Томаса-Килмена Двухмерная модель регулирования конфликта
- 38. Стили поведения в конфликте Соперничество, соревнование,
- 39. Реальное поведение личности в конфликте включает элементы
- 40. Противоборство (конкуренция). Активная борьба: 1. восприятие ситуации
- 41. Сотрудничество. Активное участие в поиске решения, удовлетворяющее
- 42. Приспособление (ступчивость). Сохранение и восстановление отношений с
- 43. Рассмотрим подробнее эти стили поведения Избегание (уклонение,
- 44. Agenda. Психология студенческой группы Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
- 45. Как трудно быть «хорошим» Не правда ли? Или какие другие «ужасные люди »!
- 46. Эксперименты. Я и другой «моими глазами» в
- 47. Не забывайте. В понятии конфликта есть: совокупность
- 48. Осторожно!!! Конфликтогенное поведение студентов в группе
- 49. Осторожно! Конфликт о ген - нереализованное желание
- 50. Основными формами завершения конфликта являются: разрешение
- 51. В СУММЕ: ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО СТУДКОНФЛИКТА. СПОСОБЫ
- 52. Что может студент/педагог? Эмпатия. Рефлексия. Децентрация
- 53. ТЕСТ Какой термин повторялся чаще всего…. Студколлектив
- 54. Тест. Где вы в конфликте? Составные элементы модели конфликта
- 55. Литература 1. Аверченко Л.К., Залесов Г.М., Мокашанцев
Agenda. Психология студенческой группы Студ -группа: структура, признаки, подходы. М/общение и м/конфликт Студ-коллектив Функции педадминистрирования Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
Слайд 2Agenda. Психология студенческой группы
Студ -группа: структура, признаки, подходы. М/общение и м/конфликт
Студ-коллектив
Функции педадминистрирования
Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
Слайд 4Общение как процесс установления и поддержания целеустремленного, прямого или опосредствованного контакта
между людьми
контакт за счет согласования "индивидуальных" действий позволяет изменять :
процесс совместной деятельности.
контакт за счет распределения ролей или функций позволяет влиять на :
личность и ее изменения в процессе коллективной / "индивидуальной« и социально опосредствованной деятельности
Слайд 5Межличностное общение и межличностный конфликт
Конфликты возникают постоянно и по самым разным
поводам, они широко распространены в самых различных сферах общественной жизни и конечно, в обучении.
«Почва» (причины и мотивы) межличностных конфликтов: объективные, субъективные,
чисто психологические, несходство характеров, неприязнь
«Почва» (причины и мотивы) межличностных конфликтов: объективные, субъективные,
чисто психологические, несходство характеров, неприязнь
Слайд 6Тест, тест, тест
Для приведенного ниже высказывания определите и запишите цель общения,
вид группы, наличие контакта
- Вы так молоды и уже исполнены сомнений. В ваши годы мы были исполнены веры.
- Да ничем я не исполнен, просто вижу, что мы едем не в ту сторону.
Это не бульвар для автобусных прогулок.
- Вышлите на линию вездеход с монтерами!.. Алло, слышите меня? Нет связи с пятым участком!.. Откуда я знаю, почему! Вот и проверьте. И немедленно доложите!
- Вы так молоды и уже исполнены сомнений. В ваши годы мы были исполнены веры.
- Да ничем я не исполнен, просто вижу, что мы едем не в ту сторону.
Это не бульвар для автобусных прогулок.
- Вышлите на линию вездеход с монтерами!.. Алло, слышите меня? Нет связи с пятым участком!.. Откуда я знаю, почему! Вот и проверьте. И немедленно доложите!
Слайд 7Agenda. Психология студенческой группы
Студ -группа: структура, признаки, подходы. М/общение и м/конфликт.
Студ-коллектив.
Функции педадминистрирования
Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
Слайд 8«Мы» - бывают разные. Список
Говорят, что семья это семь «Я»,
есть ли среди нас такие, у кого список оказался длиннее?
Слайд 9Студенческие группы. Групповой субъект – взаимозависимая группа людей, выполняющая совместную деятельность,
способная к саморефлексии, с ярко выраженным чувством «МЫ». Это высшая форма активности, целостности и автономности студ-группы
Слайд 10Целостные характеристики группы
Студенческая группа - это
интра- интергрупповая активность;
психологический микроклимат;
референтность группы для
ее членов;
руководство и лидерство;
сплоченность;
единая направленность;
организованность;
коммуникативность.
Слайд 11Студенческий колектив – это
устойчивое объединение людей, обладающее групповой сплоченностью, стремящееся
к общей цели.
Но !!!!
Особенно затруднительно для некоторых студентов наладить общение в студ- группе.
Но !!!!
Особенно затруднительно для некоторых студентов наладить общение в студ- группе.
Слайд 12Признаки студколлектива
принятие целей совместной эффективной учебно-профессиональной деятельности
команда единомышленников;
множество неформальных лидеров;
демократический стиль
управления;
образец для других групп;
признаваемые всеми нормы поведения;
микрогруппы не противостоят друг другу – сплоченность.
образец для других групп;
признаваемые всеми нормы поведения;
микрогруппы не противостоят друг другу – сплоченность.
Слайд 14Подходы к совместимости группы
Существует три подхода к проблеме совместимости группы:
О
каком бы вы хотели услышать в первую очередь?
Слайд 15Структурный
Подбор удачных сочетаний личностных характеристик членов группы. Пример : сходство
в установках, мотивациях, интересах.
Что нужно и чего пока нет в вузах :
Предварительное тестирование и целекомплектование группы. А если – нет, то…..
Что нужно и чего пока нет в вузах :
Предварительное тестирование и целекомплектование группы. А если – нет, то…..
Слайд 16Конфликт между личностью студента и студенческой группой
Группа – это система
отношений:
-формальный /неформальный лидер;
- структура командования и подчинения.
Типичный конфликт:
- противоречия лидера (старосты) и группы.
Причины конфликтов – «сумма»:
- конфликт особенно трудно разрешим.
-формальный /неформальный лидер;
- структура командования и подчинения.
Типичный конфликт:
- противоречия лидера (старосты) и группы.
Причины конфликтов – «сумма»:
- конфликт особенно трудно разрешим.
Слайд 17Функциональный
исходит из заданного контингента группы и направлен на оптимальное распределение обязанностей
среди членов группы с целью повышения успешности ее деятельности.
Важно : психологическое «поглаживание»
Важно : психологическое «поглаживание»
Слайд 18Это также как у двух влюбленных: «Ты самый, самый, самый... умный,
красивый, добрый, надежный и
т. д.». А потом – раз … и разругались… и снова мир!
Слайд 19Диалог, сократовский диалог
В описаниях любых ситуаций и конфликтных также широко используется
форма диалога — так оживляется подача ряда важных проблем общения, которые в другой форме выглядели бы неинтересно. Описание ситуаций представляют таким образом, что обучаемому необходимо самому определить, что «дано» и что «требуется найти».
Слайд 20Адаптивный
концентрирует усилия на поиске приемов совершенствования навыков совместной деятельности, методах, позволяющих
членам группы лучше узнать друг друга и оптимизировать взаимодействие.
Пример: тренинг общения
Пример: тренинг общения
Слайд 21Американский психолог Джурард Программа тренинга открытости в общении
контакт глаз”, „телесный контакт”;
круг «задушевных» вопросов: готов ли человек раскрыться, рассказать о том, что считает личным, частным, своим?
для начала - какие напитки или еда нравятся / не нравятся, а дальше - нюансы отношений с родными, любимыми, взгляды и т. д.
Слайд 22У первокурсников, отчисленных из университетов, по сравнению с остальными их сокурсниками
Наблюдаются
симптомы неблагополучия в процессах адаптации, главное они :
испытывают дефицит общения, эмпатии, поддержки.
Адаптация первокурсников и социально-психологический тренинг:
активизирует знакомство с новым окружением
налаживает неформальное общение
задает положительный эмоциональный тон общения
создает атмосферу доверия и доброжелательности
способствует осознанию собственных трудностей
позволяет решиться на новые формы поведения.
испытывают дефицит общения, эмпатии, поддержки.
Адаптация первокурсников и социально-психологический тренинг:
активизирует знакомство с новым окружением
налаживает неформальное общение
задает положительный эмоциональный тон общения
создает атмосферу доверия и доброжелательности
способствует осознанию собственных трудностей
позволяет решиться на новые формы поведения.
Слайд 23Адаптационный конфликт — нарушения равновесия между студентом и группой, нарушения процесса
социальной / профессиональной адаптации.
Конфликт неадекватной СО : критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам (читай далее).
Слайд 24Самооценка (СО) - самоценность «Я» для «Я», оценка личностью своих возможностей,
качеств и места среди других людей.
СО выражает уровень притязаний, выступает побудителем активности, поведения.
Семантика: «могу» /«не могу» («Я есть»).
СО выражает уровень притязаний, выступает побудителем активности, поведения.
Семантика: «могу» /«не могу» («Я есть»).
Слайд 25Горький опыт академического неуспеха
У студентов с пониженными способностями или слабо
подготовленных постепенно от курса к курсу может накопиться горький опыт получения плохих отметок, тогда изменяется мотивация — отношение к обучению в вузе может стать отрицательным, нарастающие трудности в учебе снижают и самооценку.
Слайд 26Низкая СО. Что происходит ? Да, потребности реализуются. Но… в мире
фантазии и мечты !!!
У человека с заниженной СО всегда есть:
неразрешимые проблемы.
При такой СО часто:
срабатывает перенос их решения в план воображения, мир мечты;
не исчезает острота потребности в достижении целей и общении.
Поэтому посмотри, какой ты сейчас ? Отметь.
Слайд 27Студент-индивидуалист, коллектив и самооценка
Исследования показали: только 35% студентов с низкой самооценкой
не страдали от одиночества, а среди обладавших высоким уровнем самооценки – не страдали 86%
Слайд 28Уровень притязаний (УП) и СО студентов в академической студ-группе зависят от:
веры
в свои способности
стремления завоевать репутацию,
получить признание.
Можно всего этого добиться, прилагая усилия :
полезные для группы действия
достижения в учебе и творчестве
Можно, не прилагая усилий:
экстравагантность - одежда, прическа, стиль поведения
стремления завоевать репутацию,
получить признание.
Можно всего этого добиться, прилагая усилия :
полезные для группы действия
достижения в учебе и творчестве
Можно, не прилагая усилий:
экстравагантность - одежда, прическа, стиль поведения
Слайд 29А Вы знаете?!
Недооценка своей полезности уменьшает социальную активность, снижает самооценку, дестабилизирует
УП.
При этом те, кто ценит себя высоко, предъявляют высокие требования и в общении, стараясь им соответствовать, так как считают ниже своего достоинства быть на плохом счету в коллективе.
При этом те, кто ценит себя высоко, предъявляют высокие требования и в общении, стараясь им соответствовать, так как считают ниже своего достоинства быть на плохом счету в коллективе.
Слайд 30Agenda. Психология студенческой группы
Студ -группа: структура, признаки, подходы. М/общение и м/конфликт.
Студ-коллектив.
Функции педадминистрирования в конфликтах.
Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
Слайд 31Могут ли в «хорошей» студгруппе возникать противоречия? Да?!
Причины и факторы:
неадекватная
оценка студента-партнера;
завышенная СО у отдельных студентов;
переживание чувства несправедливости;
преднамеренное перекручивание фактов и информации о другом студенте;
авторитаризм лидера или микрогрупп;
некорректное отношение друг к другу;
недоразумения.
завышенная СО у отдельных студентов;
переживание чувства несправедливости;
преднамеренное перекручивание фактов и информации о другом студенте;
авторитаризм лидера или микрогрупп;
некорректное отношение друг к другу;
недоразумения.
Слайд 32В современной конфликтологии дается следующее определение сущности конфликтов: конфликт есть система социально-психологического
взаимодействия между отдельными людьми или группами людей в виде столкновения, противоборства, содержание которого определяется противоречиями, противоположными интересами, возникновением угроз удовлетворению актуальных потребностей и элементами иррационального поведения
Критерии конфликтов по сферам деятельности - бытовые, семейные, трудовые, учебно-педагогические; характеру причин, — ресурсные статусно -ролевые,; взаимоотношениям по — «вертикали» (педагог— студент) и «горизонтали» (между студентами).
Основной критерий классификации конфликтов по субъектам или сторонам конфликта:
• внутриличностные;
• межличностные;
• между личностью и группой;
• межгрупповые.
Слайд 33Шесть основных видов внутри личностного конфликта
Мотивационный. Психоанализ. Между : бессознательными стремлениями,
потребность в безопасности, 2-мя плюс-тенденциями - «буриданов осел», разновекторностью мотивов
Нравственный. Моральный, нормативный конфликт: между желанием и долгом, моральными принципами и личными привязанностями.
Слайд 34Основные структуры внутреннего мира личности, вступающие в конфликт.
Мотивы, отражающие стремления личности
различного уровня (потребности, интересы, желания, влечения и т.п.). Они могут быть выражены понятием «хочу» («Я хочу»).
Ценности, воплощающие в себе общественные нормы и выступающие благодаря этому как эталоны должного.
Слайд 35Средства коммуникативного воздействия индивидов друг на друга в общении и конфликтах
Выделяют
способы влияния одного на другого / других: заражение, внушение, убеждение, подражание.
А откуда ж тогда межличностные конфликты?
А откуда ж тогда межличностные конфликты?
Слайд 36Формы конфликтов в высшей школе :
студент — студент,
студент — преподаватель,
преподаватель —
преподаватель,
преподаватель — руководство.
Для студентов одним из главных являются учебные конфликты
преподаватель — руководство.
Для студентов одним из главных являются учебные конфликты
Слайд 37 Сетка Томаса-Килмена
Двухмерная модель регулирования конфликта с 2-мя независимыми параметрами:
1) Степень
реализации интересов и достижения своих целей;
2) Уровень кооперативности, учет интересов другой стороны.
2) Уровень кооперативности, учет интересов другой стороны.
КОМПРОМИСС
Слайд 38Стили поведения в конфликте
Соперничество, соревнование, конкуренция — стремление добиться удовлетворения
своих интересов в ущерб другому
Сотрудничество — нахождение решения, полностью удовлетворяющее интересы обеих сторон
Компромисс — частичное ущемление интересов одной или обеих сторон. Образуется как промежуточный, переходный между различными стилями
Избегание — отсутствие стремления к кооперации и отсутствие стремления к достижению собственных целей
Приспособление — принесение в жертву собственных интересов ради другого.
Сотрудничество — нахождение решения, полностью удовлетворяющее интересы обеих сторон
Компромисс — частичное ущемление интересов одной или обеих сторон. Образуется как промежуточный, переходный между различными стилями
Избегание — отсутствие стремления к кооперации и отсутствие стремления к достижению собственных целей
Приспособление — принесение в жертву собственных интересов ради другого.
Слайд 39Реальное поведение личности в конфликте включает элементы всех стилей, но с
разными «весами». Тест Томаса выявляет типы поведения и его «вес»:
1. эффективное – соизмерять свои ресурсы с возможностями оппонента, уступать, не загоняя другого в безвыходную ситуацию.
2. авторитарное – только победа, свои интересы, не задумываясь о последствиях.
3. уступчивое - все решить миром, но … за счет его своих интересов.
1. эффективное – соизмерять свои ресурсы с возможностями оппонента, уступать, не загоняя другого в безвыходную ситуацию.
2. авторитарное – только победа, свои интересы, не задумываясь о последствиях.
3. уступчивое - все решить миром, но … за счет его своих интересов.
Слайд 40Противоборство (конкуренция). Активная борьба:
1. восприятие ситуации как значимой.
2. большой объем власти
или возможностей настоять на своем.
3. временной цейтнот, невозможность поиска взаимоприемлемого решения.
4. сохранить «свое лицо», действовать жестко, хотя, не самым лучшим образом.
3. временной цейтнот, невозможность поиска взаимоприемлемого решения.
4. сохранить «свое лицо», действовать жестко, хотя, не самым лучшим образом.
Слайд 41Сотрудничество. Активное участие в поиске решения, удовлетворяющее всех. Открытый обмен мнениями
при выработке общего решения. Требует продолжительной работы и участия всех сторон.
Компромисс поиск решения за счет взаимных уступок, выработка промежуточного решения, устраивающего обе стороны, при котором особо никто не выигрывает, но и не теряет.
Слайд 42Приспособление (ступчивость). Сохранение и восстановление отношений с оппонентом путем сглаживания разногласий
за счет собственных интересов. Подход возможен, если:
1. вклад не слишком велик, а возможность проигрыша очевидна.
2. предмет разногласия более существенен для оппонента.
3. сохранение хороших отношений с оппонентом важнее, чем решение конфликта в свою пользу.
4. мало шансов на победу, недостаточно власти.
1. вклад не слишком велик, а возможность проигрыша очевидна.
2. предмет разногласия более существенен для оппонента.
3. сохранение хороших отношений с оппонентом важнее, чем решение конфликта в свою пользу.
4. мало шансов на победу, недостаточно власти.
Слайд 43Рассмотрим подробнее эти стили поведения
Избегание (уклонение, уход), если:
исход конфликта не
особенно важен; ситуация сложна и требует много сил; не хватает власти для решения в свою пользу.
Студентам «уход» позволяет: выйти из конфликта без ущерба для своих интересов, но и без его разрешения.
Педагогу «уход» позволяет: не вникать в проблему, находится в тени, уйти от ответственности и решения.
Студентам «уход» позволяет: выйти из конфликта без ущерба для своих интересов, но и без его разрешения.
Педагогу «уход» позволяет: не вникать в проблему, находится в тени, уйти от ответственности и решения.
Слайд 44Agenda. Психология студенческой группы
Принципи успешного педменеджмента группового процесса среди студенчества
Слайд 46Эксперименты. Я и другой «моими глазами» в конфликте
При решении конфликтных
ситуаций направленность на сотрудничество и взаимопонимание приписывали:
себе — 41% людей, другим — 4%.
Компромиссные решения отмечали в ситуациях:
в собственном поведении — 25%, в поведении других — 6%;
Направленность на перестройку собственного поведения :
у себя — 8%, у других — в 2%;
Игнорирование конфликта приписывалось:
себе — в 5%, другим — в 16%,
Конкурентный тип реагирования на конфликт и неуступчивость:
у себя — в 23%, у других— в 73%.
себе — 41% людей, другим — 4%.
Компромиссные решения отмечали в ситуациях:
в собственном поведении — 25%, в поведении других — 6%;
Направленность на перестройку собственного поведения :
у себя — 8%, у других — в 2%;
Игнорирование конфликта приписывалось:
себе — в 5%, другим — в 16%,
Конкурентный тип реагирования на конфликт и неуступчивость:
у себя — в 23%, у других— в 73%.
Слайд 47Не забывайте. В понятии конфликта есть:
совокупность причин конфликтов - это конфликтогены.
При наличии опытного педагога или тренера-психолога конфликты могут стать средством управления студенческими коллективами, повышения уровня развития студенческой группы. Или ….
Слайд 48Осторожно!!! Конфликтогенное поведение студентов в группе
Агрессивность, эгоизм;
Стремление к превосходству;
Угрозы, насмешки,
издевательства;
Категоричность требований
Категоричность требований
Слайд 49Осторожно! Конфликт о ген - нереализованное желание или комплекс неполноценности студента.
Конфликт желаний и действительности, которая блокирует их удовлетворение. Трактуют как конфликт между «хочу быть таким, как они» (референтная студенческая группа) и невозможностью его реализации. У студентов возникают из-за неудовлетворенности своей внешностью, физданными, способностями
!!!!! Конфликт о ген - Ролевой конфликт (внутриролевой) студента- -переживаниях невозможности одновременно реализовать несколько ролей
-разное понимание требований, предъявляемых личностью к выполнению одной роли
Слайд 50Основными формами завершения конфликта являются:
разрешение (А.П. Алексеев, Л.А. Петровская),
урегулирование (Б. Хилл),
преодоление
(В.П. Галицкий, Н.Ф. Феденко),
устранение (Р.Акофф, Ф.Эмери),
угашение / пригашение (А.Б. Добрович, А. Рапопорт),
затухание (В.Бойко, А.Ковалев), саморазрешение (А.Я. Анцупов),
улаживание (А. Гозман).
устранение (Р.Акофф, Ф.Эмери),
угашение / пригашение (А.Б. Добрович, А. Рапопорт),
затухание (В.Бойко, А.Ковалев), саморазрешение (А.Я. Анцупов),
улаживание (А. Гозман).
Слайд 51В СУММЕ: ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО СТУДКОНФЛИКТА. СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ВЛИЯНИЯ НА ПРОЦЕСС
«РАСКРУТКИ» М/ КОНФЛИКТА
Стадии : накопление дискомфорта, инцидент, непонимание, раздражение, кризис.
Стадии «свертки» конфликта. «Свернуть» можно, только двигаясь в обратном направлении!!! И при этом …диалог
Слайд 52Что может студент/педагог? Эмпатия. Рефлексия. Децентрация
Эмпатия - механизм регулирования конфликтов.
Личностная
рефлексия – правильная оценка своего поведения :
исследование своего внутреннего мира и поведения в связи с переживаниями других участников конфликта;
Децентрация : увидеть ситуацию конфликта и себя в нем как бы со стороны
исследование своего внутреннего мира и поведения в связи с переживаниями других участников конфликта;
Децентрация : увидеть ситуацию конфликта и себя в нем как бы со стороны
Слайд 53ТЕСТ
Какой термин повторялся чаще всего….
Студколлектив +субъект =…..
Конфликтоген = причина, мотив, эгоизм
Первокурсник
> чем дефицит общения:
сплоченность, адаптация, «не тот вуз».
сплоченность, адаптация, «не тот вуз».
Слайд 55Литература
1. Аверченко Л.К., Залесов Г.М., Мокашанцев Р.И. Психология управления: Курс лекций.
- М.: ИНФРА-М, 2007
2. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. «Основы менеджмента» - М.: Дело, 2002г
3. Крупник Е.П., Тагиров Р.Л. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций…, 1999, № 6, с. 36.
4. Почебут Л.Г. Организационно-методические основы функционирования центра толерантности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
2. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. «Основы менеджмента» - М.: Дело, 2002г
3. Крупник Е.П., Тагиров Р.Л. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций…, 1999, № 6, с. 36.
4. Почебут Л.Г. Организационно-методические основы функционирования центра толерантности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
