Психология как наука (лекция 1) презентация

Общей психологии и педагогики ПСФ, кандидат философских наук
Фурсов Валентин Владимирович.

Кафедра общей психологии и педагогики ПСФ

психологии
Сравнение житейской и научной психологии
Предмет, объект и задачи психологии
Этапы развития психологии как науки
Взаимосвязь психологии с другими науками
Отрасли психологии
Методологические основы психологии
Методы психологии
Формы проявления психики человека

Структура лекции

деятельности человека и групп людей. Объединяет в себе гуманитарный и естественно-научный подходы (Дружинин).
Психология – наука, изучающая процессы активного отражения субъектом объективной реальности в форме ощущений, восприятия и др. процессов и явлений психики.
Из этого определения ясно, что:
1. психология это наука;
2. психология связана либо с человеком, либо с живым существом, проявляющим собственную психическую активность;
3. изучает субъективное отражение объективной реальности.
Для краткого обозначения психологии в литературе иногда используется греческая буква «Ψ» («пси»).
Психология относится к гуманитарным наукам но частично использует и естественнонаучную методологию.

Определение психологии

1978.

то, что может быть изучено и другими науками.
Объект психологии как науки: психическая жизнь людей, социальные субъекты, их связи и отношения.
Предмет науки – то, что наука изучает в объекте. Предмет науки всегда определяется философско-теоретическими предпосылками и уровнем развития самого научного знания.
Предметом изучения современной отечественной психологии является психическая деятельность, а зарубежной — психика и личный опыт человека.
Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи субъективно отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.
Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).

Объект и предмет психологии

Вильгельм Вундт открыл в г. Лейпциге (Германия) первую лабораторию, основной целью которой стало исследование структуры психики человека.

Условно можно выделить две разновидности психологии: «научную» и «житейскую» («бытовую»):

Житейская и научная психология

существовала в рамках философии и ее предмет длительное время совпадал с предметами того или иного философского течения.
Лишь с 1879 года, с момента своего отделения от философии, психология приобретает самостоятельное значение как отдельная дисциплина, изучающая собственный предмет: неосознаваемые психические процессы, поведение и т.д.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

период психология, как было указано выше, развивалась в рамках философии.
Так как одним из основных ее предметов в то время являлась душа, то, соответственно, она и находилась в фокусе изучения «психологии».
Древнегреческими учеными, работавшими в рамках данного направления были философы-материалисты (Демокрит, Эпикур), которые считали душу разновидностью материи и философы-идеалисты (Платон), которые считали душу божественной субстанцией, никак не связанной с телом.
Ученик Платона, Аристотель, дополнил своего учителя, в трактате «О душе» он выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела.
Средневековые философы, такие как Фома Аквинский, стояли на позициях разделения и даже антагонизма души и тела.

Психология как наука о душе

рамках философии.
Основная задача того времени «психологии» – подвергать анализу состояния и содержания сознания.
Центральной фигурой здесь является выдающийся французский философ, математик и физик Рене Декарт.
Он отделил психические функции от непсихических (физиологических) на основании того, что психические функции осознаются, а физиологические (телесные) – нет.
Для объяснения телесных функций Декарт ввел понятие «рефлекс», которым попытался объяснить возникновение ощущений, ассоциаций, страстей.
Сознание в то время определялось, как способность человека думать, чувствовать, к чему-то стремиться, что-то желать. Основная же задача психологии – подвергать анализу состояния и содержания сознания.

Психология как наука о сознании

и стала самостоятельной дисциплиной.
Предметом изучения психологии как науки теперь являются неосознаваемые (бессознательные, подсознательные) процессы и их содержание. Центральная фигура на этом этапе – Зигмунд Фрейд – австрийский физиолог и психиатр.
Его учение – «психоанализ» – оказало значительное влияние не только на психологию, но и на философию, медицину и социологию.
Впервые со времен Р. Декарта примат разума, как основной направляющей силы деятельности человека, подвергается обоснованной критике, а ведущая роль в нашей жизни отводится инстинктам и побуждениям, находящимся вне фокуса сознания.

Психология как наука о неосознаваемых психических процессах

психологии, изучающей сознание к психологии, изучающей целостную систему взаимодействия организм-среда.
Методологический кризис, в первую очередь, был связан с поиском объективных методов исследования психики, т.к. ряд методов был далек от объективности, а ряд других не позволял исследовать часть психической реальности.
Кроме того, усилилась имевшая место быть ранее тенденция к расхождению в вопросе о предмете психологии.
В результате к 1920-м годам окончательно оформилось разделение психологии на школы («расщепление парадигм»), каждая из которых имеет свои предметы и методы изучения психики.
К этому времени оформились психологические школы, которые будут рассмотрены нами более подробно в следующих лекциях: глубинная психология (психоанализ), гештальтпсихология, бихевиоризм, отечественное направление в психологии и ряд иных направлений.

которая особенно активно стала развиваться на рубеже XIX и XX веков, стала предъявлять требования к объективизации психологии как науки.
Методы, используемые В. Вундтом (самонаблюдение) и З. Фрейдом (изучение сновидений) были признаны не достаточно достоверными.
Поведение могло быть более объективно изучено, чем бессознательные процессы, и оно стало предметом бихевиоризма (поведенческой психологии) чьим основателем является Джон Уотсон.
Центральным методом данного направления в психологии является эксперимент, а теоритической основой – работы отечественных физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Психология как наука о поведении

этот период становятся психика во всем ее многообразии и различном толковании (на Западе) и деятельность (в СССР).
Несмотря на то, что поистине культовой фигурой для отечественной психологии является Л.С. Выготский, человеком, предложившим изучать деятельность как основу современной психологии, стал его ученик и сподвижник – Алексей Николаевич Леонтьев.
Теория деятельности, предложенная им, ставит в центр психологии не столько психику как таковую, а ее взаимодействие с внешним и внутренним миром человека.
Человек в отечественной психологии понимается как активное начало в преобразования мира, тесно связанное со своим социальным окружением.

Психология как наука о психике и деятельности

становятся личный опыт человека.
Зарубежная психология в настоящее время тесно переплелась с феноменологией – философским направлением, изучающем опыт человеческого бытия.
Основателем данного направления в психологии можно считать американского психолога Абрахама Маслоу, который считал человека уникальной личностью, а жизненный путь и опыт каждого – неповторимым.
Согласно данному направлению в психологии люди стремятся к саморазвитию, совершенствованию и их жизнь наполнена каким-либо смыслом, побуждающему развиваться.
Такое направление в психологии еще называется гуманистическим, «человек-центрированным», где главной задачей ставится изучение человека как целостной и уникальной личности.

Психология как наука о личном опыте человека

различных направлений психологии.
Душа (все исследователи до начала XVIII века)
Явления сознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д. Гартли, Джон Стюарт Милль,Александр Бэн, Герберт Спенсер)
Непосредственный опыт субъекта (структурализм — Вильгельм Вундт)
Приспособляемость (функционализм — Уильям Джеймс)
Происхождение психических деятельностей (психофизиология — Иван Михайлович Сеченов)
Поведение (бихевиоризм— Джон Уотсон)
Бессознательное (глубинная психология: психоанализ — Зигмунд Фрейд, индивидуальная психология —Альфред Адлер, аналитическая психология — Карл Густав Юнг)
Процессы переработки образов и результаты этих процессов (гештальт-психология— Макс Вертгеймер)
Проблемы бытия человека (гуманистическая психология — Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, Виктор Франкл,Ролло Мэй)
Процессы переработки информации информационной системой «мозг», познавательные способности человека (когнитивная психология — Джордж Миллер, Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл, Ноам Хомски, Дэвид Грин, Джон Свитс и другие)

таким наукам в первую очередь можно отнести:
Философию
Биологию
Социологию
Медицину
Педагогику

Академик Б.М. Кедров предложил схему, известную как «треугольник наук», в которой отразил системный и междисциплинарный характер психологии.

Взаимосвязь психологии с другими науками

области деятельности человека позволяет выделить следующие отрасли психологии: 1. Социальную 2. Педагогическую 3. Психологию развития 4. Психологию труда 5. Клиническую психологию 6. Психофизиологию 7. Дифференциальную психологию 8. Прочие отрасли психологии

Все эти отрасли психологии имеют свои предметы, объекты и задачи изучения.
Тем не менее, они интегрируются в психологию как целостную наука, привнося свой специфический вклад в понимание того, кем и чем является человек.

Отрасли психологии

и его взаимоотношения с другими людьми.
Предметом социальной психологии являются различного рода взаимодействия между людьми.
К задачам социальной психологии можно отнести изучение следующих закономерностей:
Поведения человека в социальной организации;
Взаимоотношения людей в процессе совместной деятельности;
Развития нравственно-психологического климата в коллективе;
Возникновения и развития коллективных и личностных установок, мотивов, побуждений;
Возникновения и разрешения межличностных конфликтов;
Лидерства и индивидуального стиля деятельности;
Поведения и социально-психологической адаптации людей в стрессовых ситуациях и т.д.

Социальная психология

процессе обучения и воспитания.
Предметом педагогической психологии являются психологические закономерности обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны учителя, воспитателя.
К задачам педагогической психологии можно отнести следующие:
1. Обеспечить опережения педагогической практики в психологическом исследовании, поиск нового.
2. Создать условия для развития у ученика навыков самостоятельного обучения
3. Определение общих закономерностей возрастной психологии в онтогенезе.
4. Дать психологическую характеристику личности и давать ее на каждом возрастном этапе.
5. Выяснить психологические механизмы усвоения общественного опыта.
6. Изучить психологическую основу индивидуального подхода.
7. Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей.

Педагогическая психология

человека.
Предметом психологии развития является процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека.
К задачам психологии развитияможно отнести следующие:
Изучение влияний наследственных и социальных факторов на развитие
Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей
Соотношение и влияние задатков и способностей
Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии
Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии
Влияние семьи на психическое развитие
Проведение психодиагностической работы
Разработка рекомендаций для коррекционной работы.

Психология развития

различия между людьми и различными группами людей.
Предметом дифференциальной психологии являются различия между людьми и группами людей
Задачи дифференциальной психологии:
Выделение наиболее существенных, информативных психологических характеристик человека, изучение их структуры.
Изучение пределов, в которых психологические признаки изменяются (межиндивидуальная вариативность).
Изучение различий между группами людей.
Выявление факторов, лежащих в основе индивидуально-психологических различий.

Дифференциальная психология

методы научно обоснованного решения практических задач в области функционирования и формирования человека как субъекта труда.
Предмет психологии труда - это субъект труда, т.е. работник, способный к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности.
Задачи психологии труда:
1. Разработка методологических основ и конкретных прикладных процедур профессионального отбора.
2. Оптимизация процедур профессиональной подготовки, проблема профессионального обучения в целом.
3. Развитие исследований и разработок по проблеме профессиональной ориентации личности.
4. Психологическая рационализация и оптимизация содержания и условий профессиональной деятельности на основе раскрытия и учета психологических особенностей субъекта труда;
5. Разработка психологических основ и конкретных требований, направленных на учет психологических особенностей субъекта при проектировании новых технологий и средств труда.

Психология труда

в решении комплекса задач в системе здравоохранения, образования и социальной помощи населению.
Предмет клинической психологии включает в себя:
Психические проявления различных расстройств.
Роль психики в возникновении, течении и предупреждении расстройств.
Влияние различных расстройств на психику.
Нарушения развития психики.
Разработка принципов и методов исследования в клинике.
Психотерапия, проведение и разработка методов.
Создание психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.
Задачи клинической психологии:
Оценка психического здоровья
Организация и проведение научных исследований для понимания психических проблем
Разработка, проведение и оценка психологической коррекции и помощи (психотерапия).

Клиническая психология

мозгом человека, нейрофизиологические механизмы психических процессов.
Предметом психофизиологии являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека.
Две основные задачи психофизиологии: 1. Описание организации отношений между элементами внутри каждой из трех сущностей (духовное - психическое - физическое) человека, а также между этими сущностями в норме и при патологии.
2. Разработка научно обоснованных мероприятий по структурно-функциональной оптимизации поведения человека в целом и составляющих его систем в норме и при патологии.

Психофизиология

о способах получения психологического знания.
Методологические принципы психологии:
Принцип детерминизма: все психические явления связаны причинно-следственными отношениями.
Принцип системности: все психические явления связаны между собой и образуют систему, которая приобретает свойства, отличные от простой суммы свойств этих самых явлений.
Принцип развития – психика развивается, а значит наиболее адекватный способ ее изучения – это исследование закономерностей этого развития.

Метод – путь научного познания.
Метод (в психологии) – способ получения фактов о психике и способ их интерпретации.
Методика – вариант, частная реализация метода в конкретных условиях: организационных, социальных, исторических

Методологические основы психологии

1.1 Целенаправленное интервью
1.2 Свободная беседа
2. Герменевтические методы
2.1 Понимание
2.2 Интроспекция
3. Обсервационные методы
3.1 Инструментальное наблюдение
3.2 Наблюдение
4. Эксперимент
4.1 Естественный
4.2 Лабораторный

Классификация методов в психологии

изучение предмета
«Психология и педагогика»
с развитием навыков эффективного обучения, включая технологии развития памяти, быстрого чтения, логического мышления.....

Литература

Заказ учебника и поурочных материалов по электронной почте

vfursov@mail.ru

мышлении;
Развитию клинического мышлению;
Развитию интуиции;
Мотивации к учебной и профессиональной деятельности.

В помощь слушателям

vfursov@mail.ru

Записаться на дополнительные занятия и тренинги можно по электронной почте