Психологический диагноз (Януш Рейковский) презентация

описание, анализ и характеристика особенностей поведения обследуемого.
2. Осуществление диагноза процессов регуляции деятельности или изучение психических процессов, благодаря которым осуществляется деятельность.
3. Осуществление диагноза механизмов регуляции, механизмов психических процессов, от которых зависит их протекание — диагностика систем нервных связей.
4. Диагностика генезиса механизмов регуляции или ответ на вопрос о том, как и в каких условиях формировалась психика данного индивида.

Аспект отношений
(характеристики, которые выражают отношение субъекта к выполняемым им действиям, к окружению и к самому себе)

Задача психологического диагноза не только в том, чтобы выявить, какие действия протекают ошибочно, но также и то, в каких действиях индивидуум может быть успешен.

осмысления явлений и формирования понятий )

Интеллектуальные функции
(обусловливают создание программ деятельности, а их диагноз связан с оценкой эффективности планирования, решения проблем)

Исполнительские функции
(относятся психомоторные и вербальные реакции)

характеристиками ситуации и особенностями эмоциональных реакций по длительности, силе, знаку и содержанию эмоций)

Мотивационные процессы
(оценка вида и интенсивности мотивов, побуждающих индивидуума к действию)

поведение приобретает постоянство, специфичность и ориентацию на определенные цели.
Цель диагностики личности — не только определение источников патологии, но и зон эффективного функционирования.

«истории дидактических процессов» индивида, важной для анализа приобретенных знаний и умений, а также рекомендует внимательно изучать «историю воспитательных процессов», в которой формируются системы ожиданий, потребностей и отношений.
При анализе «истории дидактических процессов следует опираться на хронологию образования, а упорядочение истории воспитательных воздействий возможно в ходе детального анамнестического интервью.

поведения, проявляющихся у обследуемого в его профессиональной, семейной жизни, общении с людьми, а также обнаруживающихся в ходе исследования;
выяснение лежащих в их основе психических дисфункций в области мотивации и познавательных процессов;
определение значения психологических механизмов в генезисе имеющихся нарушений, а именно:
обусловлены нарушения ситуационными или личностными факторами;
в какой степени расстройства личности детерминированы органическими факторами, а в какой — психологическими

комплексом объективных и субъективных показателей (беседа, история болезни, заключения других специалистов и т. д.) об обследуемом, в ходе которого формируется исследовательская задача и непосредственно проведение психодиагностического исследования
Этап переработки и интерпретации
Обработка и анализ полученных данных. Интерпритация данных может быть сделана либо в рамках клинического, либо в рамках статистического подходов.
Этап принятия решения
Составление психодиагностического заключения
Н. Сандберг и Л. Тайлер выделяют три уровня диагностических заключений

Клинический подход опирается на анализ в основном качественных показателей, стремясь охватить их во всей полноте. Его существенной особенностью является доверие к «субъективному суждению» и профессиональному опыту. В «чистом» виде клинический подход недалеко уходит от суждений здравого смысла.

Статистический подход основывается на объективных, формализованных критериях.
Статистический подход предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку в виде, например, уравнения регрессии или факторного анализа. Роль субъективного суждения сводится к минимуму.

об обследуемом данных.
При таком подходе психолога не интересует, почему отдельный испытуемый не смог выполнить заданий теста.
Индивидуальный диагноз, а также прогноз, не составляется.

отдельных исследований и диагнозом.
В качестве таких посредников Н. Сандберг и Л.Тайлер называют описательное обобщение и гипотетический конструкт.
Это означает, что, установив, например, снижение уровня обобщения, замедленность темпа психических процессов, обобщают эти данные как расстройство мышления.
В качестве гипотетического конструкта может выступать раскрытие психологической структуры расстройства.
На этом уровне исследователь получает возможность планирования дальнейших этапов диагностической работы, выбора конкретных методов воздействия (если необходимо).

обобщения, гипотетических конструктов к теории личности. Создается рабочая модель изучаемого случая, в которой конкретные особенности данного индивида представлены в целостности и сформулированы в понятиях, позволяющих наиболее точно и обоснованно раскрыть психологическую сущность явления, его структуру.

Исследователь, стремящийся построить модель личности, сталкивается со многими трудностями.
Большинство затруднений «возникает в результате отождествления вербализованного конкретного образа (или их совокупностей) с моделью, теоретическим построением.
В результате игнорирования отличий между образами и моделью легко отождествить психологические свойства индивида со стилем его поведения.
Осуществление диагноза на высшем уровне всегда сталкивается с необходимостью отбора существенных свойств личности, раскрытия внутренних связей между ними.

— симптоматический (или эмпирический) диагноз, ограничивающийся констатацией определенных особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы.
Вторая ступень — этиологическая диагностика, учитывающая не только определенные симптомы, но и причины, их вызывающие.
Центральную проблему этиологического анализа Л.С. Выготский видит во вскрытии механизма симптомообразования, иначе говоря, исследователь должен ответить на вопросы о том, как развивался, с помощью какого механизма возник и установлен, как причинно обусловлен тот или иной симптом.
Третья ступень — типологическая диагностика, заключающаяся в определении типа личности в динамическом смысле этого понятия.

номотетическим.

Используя номотетический подход, можно открыть общие законы, но, зная их, невозможно составить достаточно полное представление о личности, поскольку личность уникальна.

Номотетический подход не исключает индивидуальных различий, но предполагает их оценку с помощью стандартного набора черт, которые могут иметь отклонения от среднего, типичного их выражения в ту или иную сторону.

личность, с учетом индивидуального своеобразия.
Сторонниками идиографического анализа личности, отстаивающими его преимущества, были такие известные психологи, как В. Штерн, Г. Олпорт, а также представители гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерс и другие.
Они считали, что люди в большей степени отличны друг от друга, нежели сходны друг с другом,
поэтому основная задача психологов состоит в понимании и предсказании индивидуальных случаев.