Психологические особенности обучения взрослых презентация

до 11, о чем следует помнить, подбирая материала.

Переключение с одного вида деятельности на другой происходит более продуктивно, если новое задание интересно для аудитории.

Концентрация внимания происходит успешнее, если используются приёмы поддержание эмоционального фона (юмор, афоризмы, крылатые слова), информация носит актуальный характер, а также, используются разные каналы восприятия.

цвет, которым написаны слова. Не читайте слова, только называйте цвет. Вначале это упражнение очень трудно выполнить, так как  за восприятие текста и цвета отвечают  разные полушария головного мозга. Это упражнение помогает устанавливать новые связи между полушариями, помогает мозгу работать более эффективно и отлично тренирует концентрацию и переключаемость внимания.

впечатления», когда информация, прозвучавшая в начале и в конце объяснения запоминается лучше, чем та, которая преподносится в середине изложения.

Следует помнить и о таком свойстве психики взрослого человека: запоминается лучше та информация, которая не имеет законченного действия, так называемый «эффект Зейгарник».




«Я слышу — и я забываю,
я вижу — и я запоминаю,
я делаю — и я понимаю».
Конфуций

обонянию,
осязанию
— мозг получает информацию о внешнем мире.

Для этого предназначены пять органов чувств: глаза, уши, язык, нос и кожа.

Во время занятий необходимо воздействовать, насколько это возможно, на все органы чувств учащихся, чтобы улучшить их восприятие и запоминание информации.

каждое из которых длится не более 1,5 часов.

Следует учитывать этапы работоспособности взрослого человека:
первые 20 минут - «включаемость» в работу, поэтому материал должен быть достаточно облегчен для восприятия;
далее - фаза максимальной работоспособности, которая длится 30 – 40 минут;
последующие 30 минут происходит спад активности, внимание слабеет, запоминание происходит менее продуктивно;
последние 10 минут характеризуются истощением психических процессов, однако, помня об «эффекте края», на этом отрезке работы следует повторить все, изложенное на занятии, что поможет лучшему запоминанию материала.

технологией. Включает: -коммуникативную уверенность; - наличие способности оценивать и анализировать качества и состояние собеседника; - управление межличностными отношениями; - стратегии и тактики межличностного воздействия; - социальные роли в общении.

Функции общения:
Коммуникативная: обмен информацией между общающимися индивидами.
Интерактивная: организация взаимодействия между общающимися индивидами (обмен действиями).
Перцептивная: процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

лицо, генерирующее идею либо собирающее информацию и предающее ее.
Сообщение – информация, закодированная в виде символов
Канал – средства передачи информации
Получатель – тот, кому предназначена информации

Процесс коммуникации

мнении, что этот процесс должен проходить угрюмо".

Качества личности (в порядке предпочтения), на которых базируется авторитет преподавателя:
Профессионализм и глубокие знания предмета.
Умение образно и доступно излагать свои мысли.
Высокая общая культура и эрудиция.
Быстрота реакции и мышления.
Умение отстаивать и защищать свою собственную точку зрения.
Умение пользоваться выразительными (невербальными) средствами.
Способность понимать психологию слушателя, его достоинства и недостатки.
Внимательность по отношению к собеседнику. Доброжелательность и терпеливость.
Строгость в сочетании со справедливостью.
Психологическая устойчивость и находчивость в трудных ситуациях.
Аккуратный внешний вид.

К качествам, противопоказанным преподаванию, относятся:
Высокомерие, грубость, недоброжелательность;
Самовлюбленность;
Менторство;
Застенчивость;
Медленная реакция, консерватизм;
Стремление подавить слушателя;
Несобранность, лень;
Излишняя эмоциональность, взрывчатость;
Отсутствие педагогического мастерства.

результатов в решении проблем;
постановка проблем и создание необходимых знаний;
связь с практикой и проверка с ее помощью полученных результатов обучения;
постоянное обсуждение содержания, форм и методов обучения в учебной группе;
принятие на себя ответственности за процесс обучения всеми членами группы и преподавателем;
процесс оценивания результатов обучения с участием всех членов группы;
диалог между членами учебной группы.

взрослыми обучаемыми, заключается в поддержании, стимулировании потребности в обучении и саморазвитии, а не в предоставлении информации.

2. Следует включать в учебный процесс опыт взрослых, делая его составной частью общего процесса обучения.

3. Знания, получаемые в процессе обучения, должны находить практическое применение в деятельности обучаемого.

4. Педагогика партнерства – это единственно возможная форма взаимодействия между преподавателем и взрослым обучаемым.

5. Преподаватель, работая со зрелыми личностями, должен сам быть зрелой личностью, уметь воспринимать мир с различных точек зрения и быть толерантным к иным мнениям.

в виде проблемных ситуаций и вовлечение слушателей в совместный анализ и поиск решений. Проблемное содержание занятия должно передаваться в проблемной форме.

Принцип игровой деятельности. Для активизации слушателей целесообразно использовать игровую деятельность с помощью игровых процедур: разыгрывание ролей, мозговой атаки, блиц-игры и т. д. Применение их в начале лекции способствует снятию эмоционального напряжения, созданию творческой атмосферы и формированию познавательной мотивации.

Принцип диалогического общения. Активизация лекции предполагает использование определенных методических приемов включения слушателей в диалогическое общение, протекающее в виде внешнего и внутреннего диалога. При этом создаются условия возникновения самоорганизации коллективной деятельности обучающихся.

Принцип двуплановости. Двуплановость проявляется при внедрении в лекцию или практическое занятие игровых элементов. В этом случае осуществляется два плана: первый план — условный, игровой; второй план — реальный, направленный на формирование и развитие умений и навыков по специальности.

активности, социальных процессов

самостоятельности;

потребность в осмысленности обучения (для решения важной проблемы и достижения конкретной цели), что обеспечивает мотивацию;

практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков;

наличие жизненного опыта — важного источника знаний;

влияние на процесс обучения профессиональных, социальных, бытовых и временных факторов.

протяжении учебного процесса преподаватель должен демонстрировать полное доверие к обучаемым.
2. Он должен помогать обучаемым в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым обучаемыми в отдельности.
3. Он должен всегда исходить их того, что у обучаемых есть внутренняя мотивация к обучению.
4. Он должен выступать для обучаемого как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной проблемы.
5. Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого слушателя.
6. Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его.
7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия.
8. Он должен открыто выражать в группе свои чувства.
9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого учащегося.
10. Наконец, он должен хорошо знать себя.

Группа 4

максимально возможному плодотворному ответу, исключить возникновение стрессовой ситуации;

в случае неудовлетворительного ответа слушатель должен осознать, что его ответ не удовлетворяет не преподавателя, а не отвечает требованиям программы;

ни в какой форме и ни по какому поводу не допускаются оскорбления слушателя.

Группа 4

от времени задавать участникам риторические вопросы, не требующие ответа.
3. Просить помощи, обращаться за советом к слушателям.
4. Делать паузы в речи.
5. Изменять темп речи и громкость звука.
6. Перемещаться по аудитории, жестикулировать.
7. Время от времени предлагать аудитории выполнить какое-либо действие (посмотрите вокруг, за окно, поднимите руки и т.д.).
8. При длительном выступлении не реже одного раза в 20 минут менять характер деятельности аудитории: говорите, отвечайте на вопросы, показывайте слайды, передавайте по аудитории раздаточный материал.
9. Время от времени обращаться лично к кому-либо из слушателей в зале.
10. Своевременно делать перерывы и проветривать помещение.

СОВЕТЫ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРИВЛЕЧЕНИЯ И УДЕРЖАНИЯ ВНИМАНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ

Группа 5

ставить их вместе. Положение тела должно быть устойчивым - лучше ставить ноги на ширину плеч.
2. Следить, чтобы колени были всегда выпрямлены, когда Вы стоите.
3. Сместить центр тяжести немного вперед.
4. Спина должна быть прямой.
5. Следить, чтобы плечи были расслаблены.
6. Жестикулируя, держать руки выше линии пояса.
7. Избегать мелких, нефункциональных движений руками.
8. Не стоять все отведенное для лекции время на одном месте, двигайтесь по сцене или аудитории.
9. Допускается держать одну руку в кармане брюк. Но только одну и только в кармане брюк.
10. Не прятать ладони рук. Чаще демонстрируйте их в жестикуляции. Это формирует доверие слушателей.
11. Следить за темпом речи. Стараться говорить медленнее.
12. Не подходить слишком близко к сидящим в зале и не прикасаться к ним.
13. Если в аудитории слышны разговоры, сделать паузу. Когда разговоры стихнут - продолжать говорить.

Группа 5

небольшую порцию не добирать до того, как закончится предыдущая.
15. Во время выступления четко придерживаться логики содержания лекции. Постоянные отклонения от темы мешают сохранению внимания и могут раздражать аудиторию.
16. Если ошиблись, не оправдываться и не делать вид, что ничего не произошло. Извиниться без унижения и продолжать.
17. Поддерживать диалог с аудиторией.
18. Шутить только в том случае, если у Вас это хорошо получается. Но даже тогда шутка может не понравиться аудитории, что находится в плохом настроении.
19. Говорить "И напоследок..." только один раз.
20. Не говорить: "Собственно, это все что я хотел Вам сказать..."
21. Заканчивая выступление, поблагодарить аудиторию за внимание, сотрудничество, используя при этом техники комплимента.
22. Заканчивать выступление немного раньше, чем планировалось.

Группа 5

на слух;

30% — визуально (зрительно);

40% — на слух и визуально одновременно;

60% — при устном обсуждении темы;

80% — при самостоятельном обнаружении и формулировании проблемы;

90% — при самостоятельном обнаружении проблемы и поиске решения