Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации презентация

государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии образования и профессионального развития 

Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации  

Выпускная квалификационная работа
Исполнитель:    
     студентка  группы ЗПСП-403С             А.А.Новикова
Руководитель: 
д.филол.наук, профессор       В.С. Третьякова

Екатеринбург 2017 г.

    1.1.Психолого-педагогические особенности  несовершеннолетних старшего школьного возраста
       1.2. Безнадзорность как социально-педагогическая проблема
  1.3. Основные методы социально-педагогической  деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ НГО «СОШ №10»
       2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
       2.2. Программа профилактики безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации
       2.3.Эффективность программы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                       

основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий, для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
 Объект исследования: процесс профилактики безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении.
    Предмет исследования – методы деятельности социального педагога по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в общеобразовательном  учреждении.
   

проблему. 
3. Выявить методы социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
4. Провести диагностику склонности подростков к безнадзорности в условиях образовательной организации.
5. Разработать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении. 
6. Апробировать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении и оценить её эффективность. 

особенности несовершеннолетних старшего школьного возраста

    В период юности на первый план выходит проблема выбора жизненных ценностей. В это время человек пытается определиться со своим местом среди категорий добра и зла. Одна из самых главных, основополагающих потребностей подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Если для младших школьников наиболее убедительно мнение учителя, то для подростков наиболее значимо мнение сверстников, коллектива, класса. Подростки очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей.

системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» дает следующее определение: «Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль, над поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц».
    Ряд исследователей относят таких детей к «группе риска»:
   дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики;
   дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных, не имеющих юридической силы обстоятельств;
   дети из неблагополучных, асоциальных семей;
   дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
   дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.
   

 Методы работы с безнадзорными детьми, включают:
1. Привлечение или доставка ребёнка в приюты и реабилитационные центры.
2. Лечение, оздоровление и медико-социальная реабилитация ребёнка.
3. Социально-психологическая реабилитация ребёнка, психодиагностика и необходимая психокоррекция.
4. Педагогическая коррекция.
5. Восстановление семейных связей и отношений (если это возможно и отвечает интересам ребёнка).
6. Передача ребёнка в специализированное детское учреждение, либо установление над ним опеки и попечительства.

МБОУ НГО «СОШ №10»
2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних: диагностический этап

 Цель: посредством  диагностирования обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, выявить несовершеннолетних, склонных к безнадзорности и бродяжничеству, на основании полученных данных разработать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации. 
  Во время прохождения комплексной практики (с 14 ноября по 11 декабря 2016 года) проводилось исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новолялинского городского округа средней общеобразовательной школе № 10 Свердловской области, Новолялинского района, посёлка Лобва, под руководством педагога-психолога и социального педагога.

структуры И.Б. Дерманова).

2016 гг.) нами было проведено диагностирование. Результаты позволили указать на эффективность предложенной нами системы профилактики. Так, удалось сократить время пребывания подростков на улице.
  При этом авторитет учителя повысился в глазах учащихся, родительский авторитет – у подростков. Подростки проявили интерес к внутришкольной жизни, стали более активны в проведении мероприятий. Следует сказать, что 3,6% подростков записались в спортивные секции, в занятиях спортом видят возможность своего самоутверждения. Те дети, которые показали прежние результаты, стали проявлять больше активности в общении, беседах, разговорах, стали чувствовать себя увереннее и раскрепощеннее при выступлениях на аудиторию.

к существенным теоретическим или практическим результатам. Для ее решения необходима соответствующая информация об объекте социального воздействия, об условиях, обстоятельствах и других факторах, влияющих на его жизнедеятельность, состояние и поведение.
   Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными потерями.

межличностных отношений) подростков, совершающих самовольные уходы из дома и безнадзорность, при апробации в общеобразовательной школе показала высокую эффективность, что делает целесообразным её широкое применение в подобных учреждениях.