- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблемы науки и образования. Понятие научных парадигм презентация
Содержание
- 1. Проблемы науки и образования. Понятие научных парадигм
- 2. Философское обоснование динамики научного знания: конвенциализм; определенное
- 3. ПОНЯТИЕ НАУЧНЫХ ПАРАДИГМ ПАРАДИГМА –
- 4. ВИДЫ ПАРАДИГМ: Общенаучные; Специализированные.
- 5. Теория научных циклов (Т. Кун):
- 6. Виды парадигм педагогической науки:
- 7. Назначение педагогической парадигмы
- 8. Спасибо за внимание!
Философское обоснование динамики научного знания: конвенциализм; определенное единство между фактическими и теоретическими знаниями; смена научных парадигм.
Слайд 2Философское обоснование динамики научного знания:
конвенциализм;
определенное единство между фактическими и теоретическими знаниями;
смена
научных парадигм.
Слайд 3ПОНЯТИЕ НАУЧНЫХ ПАРАДИГМ
ПАРАДИГМА – господствующая в определенное время система научных
идей и теорий.
Слайд 5Теория научных циклов (Т. Кун):
Научное осмысление бытия предполагает смену
парадигм, которая начинается с кризиса господствующей парадигмы и восходит к научной революции.
Научная революция сопровождается серьезными изменениями в области образования, а значит, и сменой парадигмы педагогической науки.
Научная революция сопровождается серьезными изменениями в области образования, а значит, и сменой парадигмы педагогической науки.
Слайд 7Назначение педагогической парадигмы
обязана обосновывать:
типологическую
характеристику «образа ребенка» как главного педагогического феномена;
представление о природе взросления, становления личности и индивидуальности, о сущности педагогического процесса воспитания и обучения;
характеристику целей, содержания и организационно-технологических моделей образования;
природу педагогической деятельности, взаимодействия субъекта и объекта образовательного процесса;
доминирующую модель школы
представление о природе взросления, становления личности и индивидуальности, о сущности педагогического процесса воспитания и обучения;
характеристику целей, содержания и организационно-технологических моделей образования;
природу педагогической деятельности, взаимодействия субъекта и объекта образовательного процесса;
доминирующую модель школы
