Привязанность в диаде мать-дитя презентация

бы проложить переходный шлюз между рождением и выходом в мир.

матерью.
Функции:
Формирование чувства защищенности
Снятие тревоги и дискомфорта

Привязанность – это психологическая пуповина, глубокая эмоциональная связь между родителем и ребенком.


Чувство безопасности – необходимое условие развития.

и вкусу молока, а сразу после родов, если нормально себя чувствует, пристально смотрит матери в лицо, запечатлевая его в глубине памяти – это инстинктивная программа импринтинга (запечатлевания), существующая у млекопитающих и птиц.

С первых же минут жизни ребенка между ним и матерью начинают стремительно завязываться нити будущих отношений.

только младенцу, но и матери. Если ребенка отделяют от матери, ей неспокойно, она не находит себе места, ее мучают тревожные фантазии о том, что с ним что-то случится.

потребность освобождает. И наоборот: если в какой-то значимой потребности нас ограничивают, она становится всё сильнее.


Именно полностью удовлетворенная потребность быть зависимым (от родителей), получать заботу и помощь приводит к независимости и к способности обходиться без помощи.

незнакомых
Осваивает пространство

Появляется чувство опасности. С момента, когда ребенок обретает свободу передвижения, он должен знать, за кем следовать, а за кем нет. Выделять своих взрослых. Тех, кто помнит про него и думает.

безопасность ребенка, его развитие и взросление – поведение следования. (как у почти всех млекопитающих и птиц)
В более общем смысле следование – это подражание (делай как взрослый – базовое, заложенное природой поведение).
Еще одно проявление поведения следование – послушание, следование указаниям родителя.

и призами, а качеством привязанности.

Чем надежнее связь с родителями, тем естественней для него слушаться их, а незнакомых – нет.

карандашом, кистью, ножницами, катается на велосипеде, строит из песка и кубиков.
Осознает свои потребности, имеет желания и строит планы, проявляет упорство в достижении целей.

От года до трех - огромный скачок в развитии.

успокоить. Если этого не происходит у ребенка запечатлевается в психике травмирующий опыт, нередко возникают сложности в обучении, преодолении трудностей и восстановлении после неудач.
У роебенка нет ресурса для того, что бы действительно позаботиться о себе.
Помогайте ребенку проживать стресс, оставаясь живым и выходить из него, а не глотать неприятные чувства и отмораживаться. Пусть огорчается, плачет и боится, протестует – и пусть с вашей помощью учится принимать несовершенство мира, переходить от разочарования и протеста к утешению и примирению с реальностью.

такой же человек, как и его родители, другие люди. Рождение самооценки и самосознания ребенка (появляется местоимения «Я» в речи ребенка)
На запреты взрослых все чаще отвечает протестом (таким образом ребенок учится отстаивать свои права)
Ведущей деятельностью становится игра.
Появление дисбаланса в физическом развитии (бурный рост тела, внутренних органов и т.п.)

Важно – обучение, разговоры, объяснения.

Важно, что бы в процессе столкновения с вами ребенок получал разный тип ответных реакций. (договориться, уступить, наказать, перевести в игру) Как в жизни – разнообразие вариантов.
Властная забота – важно. Забота сильного и ответственого, доминирование , которое используется не для того, что бы подчинять и угнетать, а для того, что бы защищать и помогать.
Можно уступить с позиции сильного (приведя аргументы) или с позиции слабого ( начав кричать «как ты меня достал», ешь») Во втором случае – это капитуляция, выталкивание ребенка в доминантную роль.
Раздражение – признак того, что родителя вынесло из взрослой позиции.

прав и обязанностей малыша)
Личное пространство ребенка (комната, игрушки…)
Ролевые игры, как способ выработки желательного поведения у ребенка
Формирование распорядка дня.
Четкая система запретов.

не разделяет взрослых, но посредством комплекса социальных проявлений (улыбка, протягивание рук, цепляние) он старается воздействовать на маму (чаще всего) и пытается стать с ней неразлучным (привязать к себе).
На этом этапе маме важно осуществлять развивающий уход за новорожденным. Здесь формирование отношений происходит с помощью внедрения тактильного воздействия через кожу (прикосновения), слух (ласковый голос) и зрение (улыбка, открытый взгляд).

от чужих. Он выделяет обычно один объект любви, тот, на кого малыш рассчитывает в любой момент времени, человека, который адекватно и быстро реагирует на зов. Конечно, это чаще всего привязанность к матери.

Продолжается развитие отношений на уровне телесного контакта и позитивных эмоциональных ощущений. Возраст до 6 месяцев крайне важен для формирования привязанности в силу того, что ребенок не сможет полноценно развиваться, не имея эмоциональной опоры.

формируется тип привязанности через подражание значимому взрослому. Отсутствие такого процесса приводит к нарушению адекватного развития. В этом возрасте могут формироваться навыки учитывать состояние другого человека и в соответствии с этим менять свое поведение.

От 2 до 3 лет малыш учится выделять себя как самостоятельного члена семьи и определять свою принадлежность ей. Появляются понятия «мое», «я мамин», «мама моя». Если ощущение принадлежности не сформировано, ребенок дезориентируется в мире, это находит проявление в поведении. Тогда малыш ищет для себя другого значимого человека или группу. Либо пытается противостоять всем, выбирая позицию «против всех»

остановимся более конкретно на каждом возрастном этапе. Итак, в 3 – 4 года малышу важна его значимость для взрослого. На этом этапе появляется цель «заслужить» любовь, им нужно подтверждение того, что их любят. Такие дети, став взрослыми, переносят подобную модель поведения через «заслуживание» любви на объект интереса.
На 5 году жизни у детей формируется привязанность эмоциональная, когда, говоря о чувствах, малыш действительно передает их родному человеку. К 6 годам у ребенка формируется самый сложный тип привязанности – через понимание. Этот уровень необходим для полного раскрытия себя перед близкими. Малыш учится делиться своими переживаниями и секретами, чтобы близкие могли лучше его понять.

с особенными интонациями;
прикасается к ребенку, ласкает его;
часто держит на руках, располагает соответственно формам своего тела, прижимает к себе;
испытывает положительные чувства.

он «плавающий»;
редко обращается прямо к ребенку, не использует особых интонаций;
избегает прикосновений и ласк;
редко держит на руках, не прижимает к себе, держит ребенка в дали от себя, само тело матери не гибкое;
испытывает негативные чувства ( невыраженные явно или гневные).

он только мимолетен;
отворачивается, не возвращает вокализации, не пытается спровоцировать мать на вокализацию;
отворачивается, не реагирует, плачет;
не гибкий, не податлив, беспокоен, плохо приноравливается;
испытывает негативные или невыраженные чувства (сонливость или беспокойство), если плачет, не может успокоиться.

Гиппенрейтер; худож. Г.А. Карасёва. – М.: АСТ: Астрель,2007. – 240, [4] с.: ил.)

в целом.
Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, даже нежелательные. Раз они возникли, значит, есть основания.
Недовольство действиями ребёнка не должно быть систематическим, иначе оно перерастёт в неприятие его.

он не просит о помощи.
Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой всё в порядке! Ты справишься!»

обязательно помогите ему. При этом:
1.Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.
2.По мере освоения ребёнком новых действий постепенно передавайте их ему.

деятельности, которой он занимается по собственному
желанию и с интересом.
ПРАВИЛО 3:
Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и
ответственность за личные дела ребёнка и передавайте их
ему.
ПРАВИЛО 4:
Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».

то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Правила беседы по способу активного слушания :
обязательно повернитесь к ребёнку лицом;
если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы;
очень важно в беседе держать паузу, после каждой вашей реплики лучше всего помолчать;
в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство.

угрозы.
Мораль, нравоучения, проповеди.
Советы, готовые решения.
Доказательства, логические доводы, нотации, «лекции».
Критика, выговоры, обвинения.
Похвала.
Обзывание, высмеивание.
Догадки, интерпретации.
Выспрашивание, расследование.
Сочувствие на словах, уговоры, увещевания.
Отшучивание, уход от разговора.

поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.

Правило 6.
Когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своём переживании, а не о нем, не о его поведении.

посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

Правило 8.
Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.
Правило 9
Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.

выбор наиболее приемлемого.
Детализация решения.
Выполнение решения; проверка.

должны быть в жизни каждого ребенка.
Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.
Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
Правила (ограничения, требования, запреты,) должны быть согласованы взрослыми между собой.
Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно – разъяснительным, чем повелительным.
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.

заниматься) вместе.
Не вмешиваться в занятия, с которыми ребёнок справляется.
Помогать, когда просит.
Поддерживать успехи.
Делиться своими чувствами (значит доверять).
Конструктивно разрешать конфликты.
Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

Удачи вам и душевного благополучия! ☺

Что делать?