Основные психологические школы презентация

структуры психики
Личность Индивидуальность
Познавательные процессы
Психика

составили так называемую субъективную, или интроспективную, психологию

специальный психологический институт.
Уникальным предметом психологии был признан «непосредственный опыт». Главным методом – интроспекция: наблюдение субъекта за процессами своего сознания. Интроспекция призвана найти исходные элементы внутреннего опыта, из которых состоит «материя» сознания.
Вундт: умственные действия в принципе неподвластны эксперименту и потому должны изучаться по памятникам культуры – языку, мифу, искусству и др.
Две психологии:
экспериментальная, родственная по своему методу естественным наукам – объяснительная
«другой психологии», которая интерпретирует проявления человеческого духа - понимающая

также полагал сознание, но задача состоит в анализе структуры, морфологии сознания, в разложении его на элементарные процессы. В качестве элементарных процессов сознания выступали ощущения («кирпичики сознания»), а само сознание предстало как их совокупность, «мозаика»
Австрийский философ Ф.Брентано (1842-1910)в работе «Психология с эмпирической точки зрения» обосновал новый предмет психологии сознания – внутренний опыт субъекта, включая производимые им действия. Предметом психологии провозглашалось не содержание, а акт сознания как интенция.

понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт.
У истоков функционализма в США стоял У.Джеймс (1842-1910). Внутренний опыт человека – это не «цепочка элементов», а «поток сознания» (I и me)
Он известен также как лидер прагматизма (от греч. «прагма» - действие) – философии, которая оценивает идеи и теории, исходя из того, как они работают на практике, принося пользу индивиду.

не элементы) как внутренние операции, которые производятся не бестелесным субъектом, а организмом с целью удовлетворить его потребность в приспособлении к среде.

внешний, механический толчок (раздражитель - физический стимул), а раздражитель-сигнал. Сигнал обращен и к организму, и к окружающей среде, к которой должны приладиться рабочие органы (мышцы, которые обладают чувствительностью – передают «обратный» сигнал в мозг о достигнутом эффекте)
Психика – это не функция ни мозга, ни организма, а системы «организм-среда» - по сути рефлекса. (Атактики, у кот. нарушена мышечная чувств-ть)
Модель рефлекторной дуги (нервный акт) Сеченов заменил моделью рефлекторного кольца. Если кольцо не замыкается, действие нарушается. Идея целостности чувственно-двигательного акта (т.е. это неразделимая система, где не стоит вопрос о первичности-вторичности)
Саморегуляция поведения организма посредством сигналов – физиологическое основание сеченовской схемы психич. деятельности.
Сеченов обнаружил в эксперименте способность головного мозга задерживать рефлексы – центральное торможение – это нервный механизм таких психических функций, как воля и мышление. Разведены не только нервное и психическое, но и психическое и сознательное

явления и процессы сознания (или бессознательной психики), но весь цикл взаимодействия организма с миром, включая его внешние телесные действия.
Сеченов стал пионером науки, предметом которой служит психически регулируемое поведение.

поведением понимались ответные двигательные акты организма на раздражения, идущие из внешней среды.
Внешние раздражители, простые или сложные ситуации – это стимулы (S); ответные движения – реакции (R).
Задача психологии – установить однозначные отношения между стимулами и реакциями.
Отвержение метода интроспекции; использование наблюдения и эксперимента.

условных рефлексах, исходя из своих знаменитых опытов, в которых звуки колокольчика вызывали выделение слюны у собаки.
Уотсон: развитие навыков и новых форм поведения – результат образования условных рефлексов (обусловливания)
Торндайк показал, что научение может быть результатом проб и ошибок при попытках животного решить стоящую перед ним задачу.
Б.Ф.Скиннер сформулировал принцип оперантного обусловливания и считал, что любое поведение определяется его последствиями
А.Бандура – теории социального научения

утверждал, что поведение в значительной степени подчиняется влиянию подсознательных сил – влечений. Влечения обусловлены инстинктами и подавленными желаниями, вытесненными в область подсознательного и продолжая действовать без нашего ведома
Методики истолкования психических проявлений (свободный ассоциативный поток мыслей у пациентов, образы их сновидений, ошибки памяти, оговорки, перенос чувств на врача и др.) позволяют уловить глубинные «вулканические» процессы.
Сексуальные побуждения человека подавляются в наибольшей степени ввиду различных социальных ограничений. Именно благодаря их энергии (либидо) происходит постепенное развитие личности и достижение зрелости.

и метод психологии сознания – атомизм психического, интроспекция, стремление свести сложные явления к простым и элементарным.
Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения; свойства целого определяются самим целым, они вторичны.
Метод – феноменологическое описание, направленное на непосредственное и естественное наблюдение содержания своего восприятия, своего переживания, на выявление в сознании образных структур или целостностей

Фигура воспринимается как замкнутое целое, а фон простирается позади. «Двойственные изображения»
М.Вертгеймер (1880-1943), К.Коффка (1886-1941), В.Кёллер (1887-1967): мелодия – организованное целое, а не просто сумма его частей
Феномен «транспозиции»: реакция не на стимул, а на соотношение стимулов (дифференцировка двух оттенков серого у кур)
Инсайт (усмотрение, озарение) возникает благодаря построению нового гештальта, который не является результатом научения и не выведен из прошлого опыта
К.Левин (1890-1947) – немецко-американский психолог; разработал концепцию динамической системы поведения человека (потребность образуется в актуальной жизненной ситуации или психологическом поле, имеет +или- заряженную валентность, побуждающую и направляющую поведение индивида); динамика группы

США в середине 60-х. Видный представитель У.Нейссер.
Решающую роль в поведении человека имеют знания. Предмет когнитивной психологии – познавательные процессы
Человек – активный преобразователь информации, аналогом которого в современной науке и технике является компьютер.
В арсенал науки вошли термины: переработка информации, кодирование, подпрограмма, когнитивная карта и др.
Ж.Пиаже: развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что он стремится понять.

– оптимистический взгляд на природу человека.
Одна из основ – философское течение экзистенциализма с его ориентированностью на проблемы и трудности личностного выбора и ответственности в определении смысла существования.
Предмет исследования – уникальная и неповторимая личность. Роль личного опыта.
Основные проблемы: саморегуляции, самоосуществления личности, поиска смысла бытия, творчества, свободы выбора, достоинства, ответственности, глобального мышления и др.

автор центрированной на клиенте (личностно-ориентированной) психотерапии.
Воспитание и нормы, установленные обществом принуждают человека забыть о собственных чувствах или потребностях и принять ценности, навязанные другими. В этом источник неудовлетворенности и аномалий поведения
А.Маслоу (1908-1970)- создатель иерархической теории потребностей и самореализации, к которой он пришел, изучая жизнь великих людей и тех, кто добился полной самореализации.

методологией рефлексологии Бехтерева и Павлова и субъективизмом интроспективного направления, лидером которого в России был Г.И. Челпанов
Основным элементом психики он предложил считать реакцию. В ней объективное и субъективное нераздельны. Реакция наблюдается и измеряется объективно, но за этим внешним движением скрыта деятельность сознания.

существо, но природа его социальна. Этот тезис требовал понять телесные, земные основы человеческого бытия как продукт общественно-исторического развития.
Л.С.Выготский (1896-1934)- автор культурно-исторической теории развития человека; ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др.)

это значит, что она изначально социальна,
у нее всегда имеется психический аспект, который принято называть значением или смыслом слова,
слово как элемент культуры имеет независимое от субъекта бытие – историко-культурное

развития психических функций: индивидуальные психологические способности существуют вовне, в социальной форме (интерпсихологический уровень) и лишь затем индивид осваивает их, «переносит» внутрь (интрапсихологический уровень). Механизм формирования индивидуальных способностей - интериоризация.
Понятие о «зоне ближайшего развития»: расхождение между уровнем задач, которые ребенок может решить самостоятельно и под руководством взрослого. Обучение, создавая эту «зону», и ведет за собой развитие.

рефлексологов и бихевиористов применил вместо термина «поведение» (который они использовали, чтобы обозначить предмет своих исследова­ний) термин «деятельность».
Деятельность - особая структура, состоящая из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. За всеми актами и механизмами стоит субъект: человек как деятель в среде.

деятельности, ставший основополагающим для советской психологии: «человек изменяется, трудясь: изменяя природу, он изменяется сам»
Зависимость сознания от предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе, становится важнейшей проблемой психологии.

котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений.
Деятельность – это особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия.
Деятельность определяется по мотиву, тогда как действие — по той цели, которая достигается ради реализации этого мотива.

на различных уровнях:
в эволюции животного мира,
истории человеческого общества
в онтогенезе (индивидуальном развитии человека)
«Чувствительность ориентирует организм в среде, выполняя сигнальную функцию»

влиянием факторов внешних раздражителей.
Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражениям, имеющим прямое биологическое значение.

чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира
На стадии предметного восприятия деятельность животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а вещами в целом.
Стадия интеллекта характеризуется еще более сложной деятельностью и сложными формами отражения действительности.