Е.В.
Преподаватель: доцент, к.пс.н., М.А. Пономарева
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методологический аппарат психолого-педагогического исследования презентация
Содержание
- 1. Методологический аппарат психолого-педагогического исследования
- 3. Актуальность исследования – это степень
- 4. Примеры формулировок противоречий: «Без знания… сейчас невозможно…
- 5. Объект исследования – это процесс, некоторое явление,
- 6. Цель исследования – научный результат, который должен
- 7. Слово гипотеза греческого происхождения – hypothesis –
- 8. Формулировки задач: 1) изучить…,
- 9. Методологические основы исследования формулируются: «исследование опиралось
- 11. компоненты психолого-педагогического исследования взаимосвязаны, дополняют и корректируют друг друга!
- 12. ЛИТЕРАТУРА: 1. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения
Актуальность исследования – это степень его важности в данный момент для решения данной проблемы, задачи или вопроса.
Слайд 1Методологический аппарат психолого-педагогического исследования
Выполнила магистрантка
1 курса СДО группа 343607
Вершинина
Слайд 3 Актуальность исследования – это степень его важности в данный
момент для решения данной проблемы, задачи или вопроса.
Слайд 4Примеры формулировок противоречий:
«Без знания… сейчас невозможно… В то же время… до
сих пор не разработаны…»
«Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью применения… подхода и отсутствием методик выявления…» и т.п.
«Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью применения… подхода и отсутствием методик выявления…» и т.п.
Слайд 5Объект исследования
– это процесс, некоторое явление, которое от субъекта существует независимо
познания и на которое обращено внимание исследователя.
Предмет исследования
- это то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.
Слайд 6Цель исследования – научный результат, который должен быть получен в конечном
итоге всего исследования.
Формулировки цели исследования обычно начинаются словами:
«разработать методику (модель, критерии, требования)»
«обосновать что-либо»
«выявить что-либо»
«охарактеризовать»
«проанализировать и обобщить опыт»
и т.д.
Формулировки цели исследования обычно начинаются словами:
«разработать методику (модель, критерии, требования)»
«обосновать что-либо»
«выявить что-либо»
«охарактеризовать»
«проанализировать и обобщить опыт»
и т.д.
Слайд 7Слово гипотеза греческого происхождения – hypothesis – “основание, предположение”.
гипотеза исследования – научно-состоятельное предположение,
предвидение его хода и результата.
Слайд 8Формулировки задач:
1) изучить…,
2) выявить…,
3) разработать… ,
4) экспериментально проверить…»
и
т.д.
Слайд 9Методологические основы исследования формулируются:
«исследование опиралось на концепцию…»,
«методологической базой исследования послужили
работы…»,
«методологической основой исследования является…»
«методологической основой исследования является…»
Слайд 11компоненты психолого-педагогического исследования взаимосвязаны, дополняют и корректируют друг друга!
Слайд 12ЛИТЕРАТУРА:
1. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский
Ю. К. – М., 2003. – 191 с.
2. Гадельшина, Т. Г. Методология и методы психологического исследования: учебно-методическое пособие / Гадельшина Т. Г. – Томск, 2006. – 133 с.
3. Новиков А.М. Наука и практика сегодня // Высшее образование в России. №6, 2006 С.16-20.
4. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
5. Савенков А.И. Каждый от природы – исследователь //Первое сентября. 24 марта, №6, 2007 С.26.
2. Гадельшина, Т. Г. Методология и методы психологического исследования: учебно-методическое пособие / Гадельшина Т. Г. – Томск, 2006. – 133 с.
3. Новиков А.М. Наука и практика сегодня // Высшее образование в России. №6, 2006 С.16-20.
4. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
5. Савенков А.И. Каждый от природы – исследователь //Первое сентября. 24 марта, №6, 2007 С.26.
