Презентация на тему Методологические проблемы исследования способностей. (Лекция 2)

Презентация на тему Презентация на тему Методологические проблемы исследования способностей. (Лекция 2), предмет презентации: Философия. Этот материал содержит 36 слайдов. Красочные слайды и илюстрации помогут Вам заинтересовать свою аудиторию. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций ThePresentation.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Текст слайда:



Методологические проблемы исследования способностей

1

Лекция 2.


Слайд 2
Текст слайда:

План лекции:


Основные типы ситуаций изучения способностей
Интерпретация результатов тестиро-вания

2


Слайд 3
Текст слайда:


Основные типы экспериментальных ситуаций изучения способностей

3


Слайд 4
Текст слайда:

Личность познает себя через свои действия. Это справедливо и для познания способностей. Способности можно познать только через действия, в которые будет включена личность. Можно отразить это функцией

Личность познает себя через свои действия. Это справедливо и для познания способностей. Способности можно познать только через действия, в которые будет включена личность. Можно отразить это функцией

4

Успешность деятельности является функцией способностей работника в конкретной ситуации (конкретных условиях)

R = f (Pc, S)


Слайд 5
Текст слайда:

Отметим, что успешность деятельности (поведения) можно анализировать на разных уровнях: - успешности социальной, - успешности личностной, - успешности производственной

Отметим, что успешность деятельности (поведения) можно анализировать на разных уровнях: - успешности социальной, - успешности личностной, - успешности производственной

5


Слайд 6
Текст слайда:

Личность характеризуется многими параметрами, влияющими на успешность деятельности Это, прежде всего, мотивация, способ-ности, эмоциональность. Выделяя в личности способности, мы не должны забывать о других параметрах, влияющих на успешность

Личность характеризуется многими параметрами, влияющими на успешность деятельности Это, прежде всего, мотивация, способ-ности, эмоциональность. Выделяя в личности способности, мы не должны забывать о других параметрах, влияющих на успешность

6


Слайд 7
Текст слайда:

Ситуация также может анализироваться в различных аспектах: - социальном, - материальном, - личностном и др. Важно всегда установить видение ситуации субъектом.

Ситуация также может анализироваться в различных аспектах: - социальном, - материальном, - личностном и др. Важно всегда установить видение ситуации субъектом.

7


Слайд 8
Текст слайда:

«Практически это означает, что протокол эксперимента всегда важно дополнять беседой с испытуемым или вопросником, ответы на который позволяют обнаружить возможные различия в интерпретации ситуации» субъектом Фресс П.

«Практически это означает, что протокол эксперимента всегда важно дополнять беседой с испытуемым или вопросником, ответы на который позволяют обнаружить возможные различия в интерпретации ситуации» субъектом Фресс П.

8


Слайд 9
Текст слайда:

Учитывая сказанное приведенная выше формула уточняется отношением личности и ситуации, на что указывает двойная стрелка Rэ = f (Pc ⇄ S)

Учитывая сказанное приведенная выше формула уточняется отношением личности и ситуации, на что указывает двойная стрелка Rэ = f (Pc ⇄ S)

9


Слайд 10
Текст слайда:

Представляется актуальным замечание П. Фресса о характере ситуации. Когда она характеризуется преимущественно другими лицами, то ситуация будет называться социальной. В этом случае психолог будет изучать проявление способностей в социальных условиях

Представляется актуальным замечание П. Фресса о характере ситуации. Когда она характеризуется преимущественно другими лицами, то ситуация будет называться социальной. В этом случае психолог будет изучать проявление способностей в социальных условиях

10


Слайд 11
Текст слайда:

Типы отношений S – P – R Три вида отношений являются классическими для психологического эксперимента

Типы отношений S – P – R Три вида отношений являются классическими для психологического эксперимента

11


Слайд 12
Текст слайда:

А) Изучение психологических функций или того, как одна и та же личность реагирует на системати-ческие изменения (качественные или количественные) ситуации В таком случае мы имеем следующую схему: Где S1, S2, S3 – различные ситуации, которым соответствуют различные ответы: R1, R2, R3»

А) Изучение психологических функций или того, как одна и та же личность реагирует на системати-ческие изменения (качественные или количественные) ситуации В таком случае мы имеем следующую схему: Где S1, S2, S3 – различные ситуации, которым соответствуют различные ответы: R1, R2, R3»

12


Слайд 13
Текст слайда:

Б) Структурное изучение, при котором исследуются отношения между ответами, полученными исходя из различных ситуаций.

Б) Структурное изучение, при котором исследуются отношения между ответами, полученными исходя из различных ситуаций.

13

В этом случае изучаются отношения R1, R2, R3. и т. д. которые выявляют структуру личности. Различным ситуациям S1, S2, S3, соответствуют различные ответы R1, R2, R3. Отношения между R1, R2, R3 и т.д. позволяют выявить структуру способностей


Слайд 14
Текст слайда:

В) Дифференциальное изучение, при котором анализируются реакции различных людей на одну и ту же ситуацию Различия между R1, R2, R3 свидетельствуют о различиях, существующих между Р1, Р2, Р3. В определенных ситуациях эти различия будут свидетельствовать о различных способностях у Р1, Р2, Р3.

В) Дифференциальное изучение, при котором анализируются реакции различных людей на одну и ту же ситуацию Различия между R1, R2, R3 свидетельствуют о различиях, существующих между Р1, Р2, Р3. В определенных ситуациях эти различия будут свидетельствовать о различных способностях у Р1, Р2, Р3.

14


Слайд 15
Текст слайда:

При диагностике профессиональных способностей следует помнить, что тесты общих способностей нуждаются в дополнительной валидизации, учитывающей условия профессиональной деятельности. Эта дополнительная валидизация получила название «полной локальной валидизации»

При диагностике профессиональных способностей следует помнить, что тесты общих способностей нуждаются в дополнительной валидизации, учитывающей условия профессиональной деятельности. Эта дополнительная валидизация получила название «полной локальной валидизации»

15

Измерение и тестирование способностей


Слайд 16
Текст слайда:

Дополнительная валидизация предполагает тщательный психологический анализ конкретной деятельности. Этот анализ должен сопровождаться сбором данных из различных источников: - нормативных документов, - опрос работников со стажем, - анализ типичных ошибок, - трудностей обучения, - прямое наблюдение за деятельностью работников, - записей контролеров.

Дополнительная валидизация предполагает тщательный психологический анализ конкретной деятельности. Этот анализ должен сопровождаться сбором данных из различных источников: - нормативных документов, - опрос работников со стажем, - анализ типичных ошибок, - трудностей обучения, - прямое наблюдение за деятельностью работников, - записей контролеров.

16


Слайд 17
Текст слайда:

При диагностике специальных способностей целесообразно использовать батареи тестов, рассчитанных на конкретные профессии или класс профессий

При диагностике специальных способностей целесообразно использовать батареи тестов, рассчитанных на конкретные профессии или класс профессий

17


Слайд 18
Текст слайда:

Данный раздел нам бы хотелось начать словами А. Анастази. «На психологические тесты следует смотреть как на орудие труда, эффективность которого зависит от знаний, навыков и честности того, кто его применяет»

Данный раздел нам бы хотелось начать словами А. Анастази. «На психологические тесты следует смотреть как на орудие труда, эффективность которого зависит от знаний, навыков и честности того, кто его применяет»

18

Интерпретация результатов тестирования


Слайд 19
Текст слайда:

Прежде всего, необходимо помнить, что любая тестовая процедура создавалась на основе определенного теоретического воззре-ния её автора и для определенных задач. Поэтому интерпретация результатов тестиро-вания будет корректной, если она будет исходить из тех же теоретических позиций и при решении сходных задач

Прежде всего, необходимо помнить, что любая тестовая процедура создавалась на основе определенного теоретического воззре-ния её автора и для определенных задач. Поэтому интерпретация результатов тестиро-вания будет корректной, если она будет исходить из тех же теоретических позиций и при решении сходных задач

19


Слайд 20
Текст слайда:

Во-вторых, следует помнить, что результаты тестирования, как отдельных способностей, так и интеллекта во многом определяются факторами, о которых мы говорили выше: мотивацией, опытом, средой и т. д.

Во-вторых, следует помнить, что результаты тестирования, как отдельных способностей, так и интеллекта во многом определяются факторами, о которых мы говорили выше: мотивацией, опытом, средой и т. д.

20


Слайд 21
Текст слайда:

В-третьих, следует помнить, что профессиональные способ-ности развиваются, приобретая черты «оператив-ности». Тест же, как правило, этого аспекта развития способностей не улавливает. Поэтому часто можно наблюдать, что тесты не показывают развитие профессиональных способностей

В-третьих, следует помнить, что профессиональные способ-ности развиваются, приобретая черты «оператив-ности». Тест же, как правило, этого аспекта развития способностей не улавливает. Поэтому часто можно наблюдать, что тесты не показывают развитие профессиональных способностей

21


Слайд 22
Текст слайда:

В-четвертых, следует помнить, что уровень развития профессиональных способностей зависит от программ обучения

В-четвертых, следует помнить, что уровень развития профессиональных способностей зависит от программ обучения

22


Слайд 23
Текст слайда:

В-пятых, следует помнить, что профессиональные способности развиваются в деятельности неравномерно и гетерохронно

В-пятых, следует помнить, что профессиональные способности развиваются в деятельности неравномерно и гетерохронно

23


Слайд 24
Текст слайда:

В-шестых, разные аспекты профессиональной деятель-ности предъявляют разные требования к профессиональным способностям (например, производительность, качество, надежность)

В-шестых, разные аспекты профессиональной деятель-ности предъявляют разные требования к профессиональным способностям (например, производительность, качество, надежность)

24


Слайд 25
Текст слайда:

В-седьмых, успешность деятельности определяется как отдельными способностями, так и их системой. При этом надо учитывать явление компенсации

В-седьмых, успешность деятельности определяется как отдельными способностями, так и их системой. При этом надо учитывать явление компенсации

25


Слайд 26
Текст слайда:

В-восьмых, часто более важным является не столько уровень развития способностей, сколько умение субъекта деятельности владеть своими способностями, программы их использования

В-восьмых, часто более важным является не столько уровень развития способностей, сколько умение субъекта деятельности владеть своими способностями, программы их использования

26


Слайд 27
Текст слайда:

В-девятых, при проведении и интерпретации результатов тестов следует помнить о межкультурных различиях

В-девятых, при проведении и интерпретации результатов тестов следует помнить о межкультурных различиях

27


Слайд 28
Текст слайда:

В десятых, при интерпретации результатов «интеллект следует рассматривать скорее как описатель-ное, чем как объяснительное понятие… Ни один тест интеллекта не может указать при-чины того или иного его выполнения». «Следует помнить, что интеллект не есть единая и однообразная способность, он складывается из нескольких функций» (Анастази А.)

В десятых, при интерпретации результатов «интеллект следует рассматривать скорее как описатель-ное, чем как объяснительное понятие… Ни один тест интеллекта не может указать при-чины того или иного его выполнения». «Следует помнить, что интеллект не есть единая и однообразная способность, он складывается из нескольких функций» (Анастази А.)

28


Слайд 29
Текст слайда:

В-одиннадцатых, результаты тестирования не приговор, это всего лишь материал, часто вспомогательный для принятия решений, связанных с професси-ональной деятельностью

В-одиннадцатых, результаты тестирования не приговор, это всего лишь материал, часто вспомогательный для принятия решений, связанных с професси-ональной деятельностью

29


Слайд 30
Текст слайда:

В-двенадцатых, при тестировании профессиональных способ-ностей необходимо соблюдать требование полной локальной валидности, т. е. валид-ность, на которую ссылаются создатели теста, должна перепроверяться и дополняться данными по валидности в данных условиях

В-двенадцатых, при тестировании профессиональных способ-ностей необходимо соблюдать требование полной локальной валидности, т. е. валид-ность, на которую ссылаются создатели теста, должна перепроверяться и дополняться данными по валидности в данных условиях

30


Слайд 31
Текст слайда:

В-тринадцатых, при интерпретации результатов тестирования необходимо учитывать, что на них влияют как способности, так и ситуация, они оказывают взаимовлияние друг на друга

В-тринадцатых, при интерпретации результатов тестирования необходимо учитывать, что на них влияют как способности, так и ситуация, они оказывают взаимовлияние друг на друга

31


Слайд 32
Текст слайда:

В-четырнадцатых, при интерпретации следует учитывать явление компенсации одних способностей другими и индивидуальные стили деятельности, которые подтверждают целенаправленность поведения тем, что одна и та же цель достигается различ-ными способами

В-четырнадцатых, при интерпретации следует учитывать явление компенсации одних способностей другими и индивидуальные стили деятельности, которые подтверждают целенаправленность поведения тем, что одна и та же цель достигается различ-ными способами

32


Слайд 33
Текст слайда:

В-пятнадцатых, данные тестирования способностей должны сочетаться с регистрацией того, что и как делает человек, каковы его успехи

В-пятнадцатых, данные тестирования способностей должны сочетаться с регистрацией того, что и как делает человек, каковы его успехи

33


Слайд 34
Текст слайда:

В-шестнадцатых, данные внешнего наблюдения целесообразно дополнить данными саморефлексии. При этом следует учитывать, что обычно внимание субъекта направлено на ситуацию. Действие, как правило, сопровождается своеобразным обрамляющим самосознанием, точнее, рефлексией того, что субъект своими действиями меняет ситуацию в определенном направлении, что он стремится к тому или иному целевому состоянию и предполагает его достигнуть и т. п….

В-шестнадцатых, данные внешнего наблюдения целесообразно дополнить данными саморефлексии. При этом следует учитывать, что обычно внимание субъекта направлено на ситуацию. Действие, как правило, сопровождается своеобразным обрамляющим самосознанием, точнее, рефлексией того, что субъект своими действиями меняет ситуацию в определенном направлении, что он стремится к тому или иному целевому состоянию и предполагает его достигнуть и т. п….

34


Слайд 35
Текст слайда:

Представления о том, что субъект непрерывно, полно и надежно фиксирует свои действия (в том числе и все внутренние процессы) и мог бы дать полный и неискаженный отчет, ошибочно. Самонаблюдению могут быть открыты отдельные аспекты и содержания собственных действий

Представления о том, что субъект непрерывно, полно и надежно фиксирует свои действия (в том числе и все внутренние процессы) и мог бы дать полный и неискаженный отчет, ошибочно. Самонаблюдению могут быть открыты отдельные аспекты и содержания собственных действий

35


Слайд 36
Текст слайда:

Ответ на вопрос, что субъект замечает в своем поведении, является хорошим индикатором того, что представляется для субъекта ценным в своем поведении. Внимание, как правило, направлено на те фрагменты ситуации и действия, которые представляются значимыми, на которые субъект ориентируется и учитывает

Ответ на вопрос, что субъект замечает в своем поведении, является хорошим индикатором того, что представляется для субъекта ценным в своем поведении. Внимание, как правило, направлено на те фрагменты ситуации и действия, которые представляются значимыми, на которые субъект ориентируется и учитывает

36


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика