высших психических функций
2. Проблема специфики психического развития человека
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии презентация
Содержание
- 1. Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии
- 2. Высшие психические функции (ВПФ) -
- 3. Развитие ВПФ — процессы овладения языком, письмом,
- 4. Знаки (или стимулы-средства) — это психические орудия,
- 5. Интериоризация - это процесс
- 6. Социальная среда — это не просто внешнее
- 7. Форма психического развития ребенка — овладение общественным
Высшие психические функции (ВПФ) - это сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.
Слайд 1Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии
План лекции:
Происхождение и развитие
Слайд 2Высшие психические функции (ВПФ)
- это сложные психические процессы, прижизненно
формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.
Слайд 3Развитие ВПФ
— процессы овладения языком, письмом, счетом, рисованием как внешними средствами
культурного развития и мышления,
— процессы развития специальных высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).
— процессы развития специальных высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).
Слайд 4Знаки (или стимулы-средства) — это психические орудия, которые, в отличие от
орудий труда, изменяют не физический мир, а сознание оперирующего ими субъекта. Знак — это любой условный символ, имеющий определенное значение.
Слайд 5
Интериоризация
- это процесс формирования внутренних структур психики, обусловливаемый усвоением структур
и символов внешней социальной деятельности, преобразование структуры деятельности предметной в структуру внутреннего плана сознания.
Слайд 6Социальная среда — это не просто внешнее окружение, а аккумулированный общечеловеческий
опыт, материализованный в предметах материальной и духовной культуры; мир созданных человечеством предметов и явлений, творений культуры, в том числе мир человеческой деятельности. Среда содержит идеальные формы, образцы развития, т.е. то, к чему развитие ребенка должно стремиться.
Слайд 7Форма психического развития ребенка — овладение общественным опытом, присвоение исторически сложившихся
способностей, способов деятельности и мышления. Общим механизмом формирования высших психических функций Выготский считал подражание ребенка взрослому.
