- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона презентация
Содержание
- 1. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона
- 2. 1. Основные понятия теории Э. Эриксона 2. Психосоциальные стадии развития личности План
- 3. Литература: 1. Марцинковская Т Д. История детской
- 5. Основные понятия теории Э. Эриксона
- 6. Различия в концепциях З.Фрейда и Э.Эриксона
- 7. Фрейд представляет отношения «ребенок
- 8. Фрейд решающую роль отводил
- 9. Концепция 3. Фрейда замыкается
- 10. Развитие личности определяется единством и взаимодействием 3
- 11. Идентичность – это набор черт
- 12. Эго-идентичность – это субъективное чувство
- 13. Групповая идентичность определяет чувство принадлежности к данной социальной группе.
- 14. Эпигенетический принцип Человек в своем развитии
- 15. Кризис – поворотный момент в
- 16. Механизмы, помогающие выйти из кризиса Ритуализации –
- 17. Особенности ритуализации Ритуальные действия имеют общее значение, понятное и разделяемое всеми участниками (выпускной, аттестат);
- 18. Ритуальные действия сочетают устойчивость и повторяемость
- 19. Ритуальные действия не только сохраняются на
- 20. 2. Психосоциальные стадии развития личности
- 21. 1 стадия: Младенчество, орально- сенсорная стадия (от
- 22. 2 стадия: Раннее детство, мышечно- анальная стадия
- 23. Идентичность выступает в форме
- 24. 3 стадия: Возраст игры, локомоторно - генитальная
- 25. Может быть феномен «выученной беспомощности» как
- 26. 4 стадия: Школьный возраст, латентная стадия (от
- 27. Эго-идентичность выступает в форме «Я - то, чему могу научиться». .
- 28. 5 стадия: Подростковый возраст, юность, пубертатная стадия
- 29. Механизмы обретения идентичности могут быть: 1.
- 30. 2. Идентификация - механизм, в основе
- 31. 3. Механизм ролевого экспериментирования, обеспечивающий достижение
- 32. Специфические черты подросткового и юношеского кризиса становления
- 33. 2. Относительная, частичная утрата
- 34. 3.Уход от близких отношений,
- 35. 4. Формирование негативной идентичности. Это
- 36. Статусы идентичности 1) предрешение - кризиса
- 37. 3) достигнутая идентичность - кризис пройден,
- 38. 6 стадия: Ранняя зрелость, молодость, генитальная стадия
- 39. 7 стадия: Средняя зрелость (от 26 до
- 40. 8 стадия: Поздняя зрелость (от 65 лет
- 41. Значение теории Э.Эриксона 1. Развитие
- 42. 3. Развитие понимается как
- 43. 4. Отношения личности и
- 44. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайд 3Литература:
1. Марцинковская Т Д. История детской психологии: учеб. для студ. пед.
вузов. – М.: ВЛАДОС, 1998.
2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
3. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М: Гардарики, 2005.
4. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1963.
2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
3. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М: Гардарики, 2005.
4. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1963.
Слайд 6Различия в концепциях З.Фрейда и Э.Эриксона
В центре внимания Э.
Эриксона - структура Эго и ее развитие, у Фрейда в фокусе находятся структуры Ид (Оно) и Супер-Эго(Сверх-Я);
Слайд 7
Фрейд представляет отношения «ребенок - общество» как антагонистические, враждебные,
история которых – трагическое противостояние личности и общества, борьба двух миров – мира детства и мира взрослых. Эриксон рассматривает отношения личности и общества как отношения сотрудничества, обеспечивающие гармоничное развитие личности;
Слайд 8
Фрейд решающую роль отводил сексуальности. Э. Эриксон, признавая ее
значение, возражает против постулата о примате инфантильной детской сексуальности. Он полагал, что последнее не является основным источником развития;
Слайд 9
Концепция 3. Фрейда замыкается в парадигме двух факторов как
детерминант развития. Э. Эриксон предлагает более сложную систему причин, условий и факторов развития личности, включающих ее активность и общение. Активность личности имманентно предполагается в признании двух вариантов прохождения психосоциального кризиса и соответственно двух вариантов развития - конструктивного и деструктивного.
Слайд 10Развитие личности
определяется единством и
взаимодействием 3 основных
линий:
соматической,
психосоциальной ,
психосексуальной
Слайд 11Идентичность –
это набор черт или индивидуальных
характеристик, который делает
человека подобным самому
себе и
отличным от других людей .
отличным от других людей .
Слайд 12Эго-идентичность –
это субъективное чувство
целостности собственной
личности, непрерывности и
устойчивости собственного Я.
Слайд 14Эпигенетический принцип
Человек в своем развитии проходит
через неизменную последовательность
стадий, универсальных для
человечества.
Каждая стадия сопровождается
кризисом, обусловленным
биологическим созреванием и
социальными требованиями,
предъявляемыми личности на данной
стадии.
кризисом, обусловленным
биологическим созреванием и
социальными требованиями,
предъявляемыми личности на данной
стадии.
Слайд 15Кризис –
поворотный момент в жизни
индивидуума, который возникает как
следствие достижения
определенного уровня
психологической
зрелости и
социальных требований,
предъявляемых к индивидууму на
этой стадии.
социальных требований,
предъявляемых к индивидууму на
этой стадии.
Слайд 16Механизмы, помогающие выйти из кризиса
Ритуализации – устойчивые социокультурные формы взаимодействия личности
и ее социального окружения, создающие необходимые условия для благополучного разрешения кризиса.
Ритуализмы – формы взаимодействия, приводящие к воспроизведению негативного сценария развития личности.
Ритуализмы – формы взаимодействия, приводящие к воспроизведению негативного сценария развития личности.
Слайд 17Особенности ритуализации
Ритуальные действия имеют общее значение, понятное и разделяемое всеми участниками
(выпускной, аттестат);
Слайд 18
Ритуальные действия сочетают устойчивость и повторяемость взаимодействия с определенной новизной. Психологический
смысл сочетания стабильности и новизны ритуала состоит в создании оптимальных условий для развития личности ребенка.
Слайд 19
Ритуальные действия не только сохраняются на протяжении всей жизни человека, но
преобразуются и приобретают новые формы, вбирая в себя опыт и растущую компетентность ребенка.
Слайд 211 стадия: Младенчество, орально-
сенсорная стадия (от рождения до 1 года).
Психосоциальный кризис:
базисное доверие-
базисное недоверие.
Позитивное новообразование: надежда
(вера в разумность и надежность мира).
Деструктивное новообразование: уход
(отказ от общения, деятельности, познания
мира).
Ритуализация: обожествляющая.
базисное недоверие.
Позитивное новообразование: надежда
(вера в разумность и надежность мира).
Деструктивное новообразование: уход
(отказ от общения, деятельности, познания
мира).
Ритуализация: обожествляющая.
Слайд 222 стадия: Раннее детство, мышечно-
анальная стадия (от 1 года до 3-х
лет).
Психосоциальный кризис: автономия - стыд
и сомнение.
Позитивное новообразование: воля
(способность преодолевать сомнения и
трудности в достижении цели).
Деструктивное новообразование:
слабоволие, навязчивость.
Ритуализация: рассудительная (закон и
порядок).
Психосоциальный кризис: автономия - стыд
и сомнение.
Позитивное новообразование: воля
(способность преодолевать сомнения и
трудности в достижении цели).
Деструктивное новообразование:
слабоволие, навязчивость.
Ритуализация: рассудительная (закон и
порядок).
Слайд 243 стадия: Возраст игры, локомоторно -
генитальная стадия (от 3 до 6
лет).
Психосоциальный кризис: инициатива –
вина.
Позитивное новообразование: целеустремленность.
Деструктивное новообразование: заторможенность.
Ритуализация: драматическая.
Психосоциальный кризис: инициатива –
вина.
Позитивное новообразование: целеустремленность.
Деструктивное новообразование: заторможенность.
Ритуализация: драматическая.
Слайд 25
Может быть феномен «выученной беспомощности» как отказ от достижения целей, отказ
от активности в достижении целей при столкновении с малейшими трудностями, причем любые задачи, которые стоят перед ребенком, воспринимаются им как трудные.
Слайд 264 стадия: Школьный возраст, латентная
стадия (от 6 до 12 лет).
Психосоциальный кризис:
трудолюбие –
неполноценность.
Позитивное новообразование: компетентность, умение.
Деструктивное новообразование: инертность.
Ритуализация: формальная
(технологическая).
неполноценность.
Позитивное новообразование: компетентность, умение.
Деструктивное новообразование: инертность.
Ритуализация: формальная
(технологическая).
Слайд 285 стадия: Подростковый возраст,
юность, пубертатная стадия (12 - 19 лет).
Психосоциальный кризис:эго-идентичность
-
смешение идентичности .
Позитивное новообразование: верность
(как способность быть верным своим
привязанностям и обещаниям).
Деструктивное новообразование:
отрицание (отказ от роли и смешение
ролей, принятие негативной идентичности).
Ритуализация: идеологическая.
Позитивное новообразование: верность
(как способность быть верным своим
привязанностям и обещаниям).
Деструктивное новообразование:
отрицание (отказ от роли и смешение
ролей, принятие негативной идентичности).
Ритуализация: идеологическая.
Слайд 29Механизмы обретения идентичности могут быть:
1. Интроекция (Фрейд) - это вложение
извне внутрь. В гештальттерапии интроекты называют непереваренными конструктами, некритически перенесенными извне вовнутрь. Это самый примитивный механизм, не обеспечивающий обретения истинной идеи идентичности.
Слайд 30
2. Идентификация - механизм, в основе которого лежит подражание, моделирование ролевого
поведения значимых фигур. У подростков обычно имеет место идентификация с родителями, героями, актерами, музыкантами, спортсменами и т. д. У каждого поколения свои герои, представляемые культурой общества.
Слайд 31
3. Механизм ролевого экспериментирования, обеспечивающий достижение эго-идентичности. Подросток принимает на себя
роль, примеривает ее на себя, проигрывает (н-р; в течение дня или нескольких часов может играть роль то «души компании», то «непризнанного гения», то изгоя).
Слайд 32Специфические черты подросткового и юношеского кризиса становления эго-идентичности.
1.
Размывание чувства времени, в форме утраты временной перспективы, в подростковой амнезии - забывании событий при сохранении чувства очень напряженной внутренней жизни
Слайд 33
2. Относительная, частичная утрата продуктивности творческой, учебной деятельности. В
подростковом возрасте происходит стагнация прежних достижений в спорте, подросток начинает хуже учиться.
Слайд 34
3.Уход от близких отношений, стремление к одиночеству, изоляции, стремление
остаться наедине со своими чувствами и переживаниями (ведение дневника характерное для этого возраста, - это возможность саморефлексии наедине с собой).
Слайд 35
4. Формирование негативной идентичности. Это принятие системы ценностей, прямо противоположное
той, которую предлагает общество. При нарушении доверия между ребенком и родителями часто формируется негативная идентичность.
Слайд 36Статусы идентичности
1) предрешение - кризиса не было, выбор сделан;
2)
мораторий кризис актуален, исследование продолжается, окончательный выбор не сделан;
Слайд 37
3) достигнутая идентичность - кризис пройден, выбор сделан;
4) диффузная идентичность
- кризиса не было, или он состоялся, но выбор не сделан.
Слайд 386 стадия: Ранняя зрелость, молодость,
генитальная стадия (от 20 до 25 лет).
Психосоциальный
кризис: интимность –
изоляция.
Позитивное новообразование: любовь
(как умение вверять себя другому, не боясь
себя потерять).
Деструктивное новообразование:
исключительность (излишняя
поглощенность собой).
Ритуализация: группирования.
изоляция.
Позитивное новообразование: любовь
(как умение вверять себя другому, не боясь
себя потерять).
Деструктивное новообразование:
исключительность (излишняя
поглощенность собой).
Ритуализация: группирования.
Слайд 397 стадия: Средняя зрелость (от 26 до 64
лет).
Психосоциальный кризис: генеративность,
продуктивность –
инертность, застой.
Позитивное новообразование: забота.
Деструктивное новообразование:
отвержение, поглощенность собой.
Ритуализация: наставничество,
воспитание.
Позитивное новообразование: забота.
Деструктивное новообразование:
отвержение, поглощенность собой.
Ритуализация: наставничество,
воспитание.
Слайд 408 стадия: Поздняя зрелость (от 65 лет до
смерти).
Психосоциальный кризис: эго-интеграция –
отчаяние.
Позитивное
новообразование: мудрость
(как осознание безусловного значения жизни
перед лицом смерти).
Деструктивное новообразование: презрение.
Ритуализация: философская.
(как осознание безусловного значения жизни
перед лицом смерти).
Деструктивное новообразование: презрение.
Ритуализация: философская.
Слайд 41Значение теории Э.Эриксона
1. Развитие личности рассматривается в целостном жизненном
цикле, охватывающем весь онтогенез человека;
2. Развитие рассматривается как диалектический процесс преодоления кризисов, разрешения возникающих противоречий;
2. Развитие рассматривается как диалектический процесс преодоления кризисов, разрешения возникающих противоречий;
Слайд 42
3. Развитие понимается как процесс, в значительной степени обусловленный
активностью самой личности. Выделено, как минимум, два различных сценария развития. Развитие не есть линейный и изначально запрограммированный процесс;
Слайд 43
4. Отношения личности и общества выступают как отношения сотрудничества,
в которых позитивное развитие личности невозможно вне социальных отношений;
5. Выделение двух типов новообразований - деструктивных и позитивных- определяет пространство возможных траекторий развития личности.
5. Выделение двух типов новообразований - деструктивных и позитивных- определяет пространство возможных траекторий развития личности.
