Слайд 1Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Кузнецова Наталья Евгеньевна
Фамилия, имя, отчество
МКОУ Инзенская средняя школа №2 имени П.И.Бодина
Образовательное учреждение, район
Ульяновская область, город Инза
На тему:
«Организация исследовательской деятельности младших школьников»
Слайд 2“Исследовать - значит видеть то, что видели все, и думать так,
как не думал никто“
А. Сент-Дьердьи
Настоящий материал поможет учащимся и педагогам более грамотно подойти к организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении, проведении школьной конференции, оформлению результатов своих исследований, подготовке доклада на конференции и, в конечном счете, повысить качество исследовательских работ при подготовке к районной научно-практической конференции.
Материалы сборника будут интересны и полезны руководителям исследовательской деятельностью школьников, учителям-предметникам, классным руководителям, родителям и обучающимся.
Слайд 3МКОУ Инзенская СШ №2 им. П.И.Бодина
Школа основана в 1936 г. Уровни
образования: начальное общее, основное общее, среднее общее образование. В школе обучается более 400 человек. С 2011 учебного года в школе внедрены ФГОС НОО, а с 2013 года учащиеся 5-х классов перешли на ФГОС ООО. Вариативность программ реализуется посредством различных направлений деятельности: спортивно-оздоровительного, гражданско-правового, духовно-нравственного, художественно-эстетического, социального. На базе школы работают 18 кружков, 5 секций, которые позволяют учащимся реализовать свои способности, а также определиться в направлении будущей профессиональной деятельности. Учащиеся занимаются исследовательской работой в школьном научном обществе "Цивилизация». В школе работает музей «Истоки». Организовано дистанционное обучение детей-ивалидов на дому.
Слайд 4Формы исследовательской и проектной деятельности (из опыта)
1.исследовательская работа, включенная в
учебный процесс:
проблемные уроки ;
поисково-исследовательские и проектные методы на уроках;
творческие задания;
2. научно-исследовательская работа, дополняющая учебный процесс:
внеурочная деятельность ( по математике «Расчётно-конструкторское бюро» и по русскому языку «Ключ и Заря»);
участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
Дни науки, Недели науки;
предметные недели;
защита проектов;
подготовка рефератов и сообщений по темам, вынесенным для самостоятельного изучения;
3.научно-исследовательская работа, ведущаяся параллельно учебному процессу:
участие в конкурсе «Малая Академия» (школьный, районный и региональный этапы)
Слайд 5Актуальность
Проблема организации исследовательской деятельности продиктована временем и изменениями в обществе, когда
вырастает потребность в самостоятельных людях способных быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям, творчески подходить к решению проблем, способных самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать свои действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов и связей. Раскрытие этих свойств личности школьника в полной мере происходит при осуществлении проектной и исследовательской деятельности.
«Плохой учитель преподносит истину,
хороший − учит ее находить».
А. Дистервег
Слайд 6Основные этапы исследования
С чего начать работу по организации проектно-исследовательской деятельности младших
школьников?
Учебная исследовательская деятельность ребёнка, так же, как и исследование, проводимое взрослым учёным, включает следующие основные этапы:
выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
выдвижение гипотез;
сбор материала;
обобщение полученных данных;
подготовка проекта (сообщение, доклад, макет, презентация и др.);
защита проекта.«Пусть ученик не заучивает науку,
«Пусть ученик не заучивает науку,
а выдумывает её сам».
Жан-Жак Руссо
а выдумывает ее сам».
Слайд 7Выбор темы исследования
Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.
Исследовательская деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Тема, «навязанная» ребёнку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст.
Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.
Искусство взрослого при проведении данной работы в том и состоит, чтобы помочь ребёнку сделать такой выбор, который он бы считал «своим выбором»
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, то есть долговременно, целенаправленно работать в одном направлении, ограничена у младшего школьника.
Слайд 8Цель исследования
Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы
достичь исследователь в завершение своей работы.
Цель формулируется кратко и предельно точно. Она может звучать так: выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать…
Задачи конкретизируют и уточняют цель.
Выдвижение гипотезы
Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это проблема. Гипотеза или гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования.
Бывают неправдоподобные гипотезы, их обычно называют «провокационными идеями».
Слайд 9Сбор материала
Один из важнейших вопросов этой части работы – где добыть
нужную информацию. Какие источники для этого могут быть использованы, какими методами мы можем пользоваться?
Итак, источники зависят от того, какая была выбрана тема:
подумать самостоятельно, посмотреть книги, посмотреть в интернете, спросить у других людей, понаблюдать, провести эксперимент.
Но следует учитывать, что в книге, видеофильме, информационном обзоре мы встречаемся с информацией, кем-то уже добытой. Главный смысл настоящего исследования – добыть знания самостоятельно. Иначе, работа будет иметь характер реферата.
В данном случае наиболее ценным источником информации следует считать саму природу в различных её проявлениях. Это может быть прилет птиц, листопад, таяние снега, погодные явления, поведение людей, животных и многое другое…
Слайд 10Обобщение полученных данных
Выбирать тему и даже собирать материал при правильной организации
дела – весело и приятно. Так и должно быть. А вот задача обобщения полученных данных часто вызывает затруднения. Она действительно значительно сложнее.
Как проанализировать полученное? Как затем обобщить материал? Выделить главное и исключить второстепенное? Здесь никак не обойтись без деликатной помощи взрослого. Во многом упрощает эту задачу предварительное решение о том, как будут представлены результаты исследования, в каком виде будет реализован исследовательский проект.
Результатом исследовательской работы в нашем исследовании чаще всего становилось «сообщение», прообраз «доклада». Но это может быть и макет, выполненный из самых разных материалов, со словесным описанием действия представляемого им объекта; это может быть самостоятельно написанная и проиллюстрированная книга (журнал).
Слайд 11Подготовка к защите проекта
Выделить из текста основные понятия и дать им
определения.
Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.
Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
Выстроить по порядку основные идеи.
Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
Сделать выводы и умозаключения.
Указать пути дальнейшего изучения.
Подготовить текст сообщения.
Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
Приготовиться к ответам на вопросы.
Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
Слайд 12Защита проекта
Обосновать выбор темы
Рассказать о гипотезе
Кратко осветить основные этапы исследования, которые
привели к подтверждению или опровержению гипотезы
Если гипотеза не подтвердилась, то необходимо сформулировать новую
Сделать вывод
В заключении можно рассказать о том, как работа исследовательская повлияла на личность ребёнка
Обучая других, обучаешься сам!
Слайд 13Памятка взрослому
Эта работа потребует от взрослого педагогического мастерства, умения быстро ориентироваться
в ситуации. Будет полезно, если вы будете придерживаться следующих простых, общих правил:
подходите к проведению этой работы творчески;
не сдерживайте инициативы детей;
поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите детей действовать независимо;
помните о главном «педагогическом» результате – не делайте за ребёнка то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно;
не спешите с вынесением оценочных суждений;
оценивая, помните: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать;
обратите внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний ошибки: цель работы сформулирована неточно и не выражает то основное, что намеревается сделать исследователь. Не всегда поставленные цели и вытекающие из них задачи соответствуют теме и полученным выводам.
