Презентация на тему Адаптация ребенка к школе

его функций, органов и клеток к условиям

среды. Она направлена на сопротивление сбалансированной деятельности систем, органов и психического состояния организма индивидов при изменяющихся условиях жизни

личности проходит в трех основных фазах:

*деятельности (учебная)
* общении (со сверстниками, с учителем, с родителями)
*самосознании (внутренняя позиция школьника)

Школьная адаптация -

это приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности

Виды адаптации:
- физиологическая
-

социально-психологическая

обучению по А.Л. Венгеру:

*высокий

*средний

*низкий

положительно относится к школе; требования воспринимает адекватно;

учебный материал усваивает легко, глубоко и плотно; решает усложненные задачи; прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам; занимает в классе благоприятное статусное положение.

Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение

не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

индифферентно относится к школе, нередки жалобы на

нездоровье. Часто доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена. А также первоклассник при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей. Ребенок сохраняет работоспособность и внимание только при удлиненных паузах для отдыха, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

механизмов приспособления ребенка к школе, которые проявляются

в виде нарушений учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, повышенного уровня тревожности, нарушений личностного развития

– минимальная мозговая дисфункция, которая ведет за

собой гиперактивность ребенка, дефицит внимания
2. Неврозы и невротические реакции(тревожность)
3. Отклонения в соматическом здоровье
4. Недостаточная подготовленность ребенка к школе, низкий уровень психологической и специальной готовности к школе.
5. Завышенные ожидания родителей и неблагоприятная обстановка в семье.
6. Психофизический инфантилизм(детскость)

выражающаяся в хронической неуспеваемости, а также в

недостаточности и отрывочности общеобразовательных сведений без системных знаний и учебных навыков
(когнитивный компонент ШД);
2) постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, педагогам, а также к перспективам, связанным с учебой
(эмоционально-оценочный, личностный компонент ШД);
3) систематически повторяющиеся нарушения поведения в процессе обучения и в школьной среде
(поведенческий компонент ШД).

в семье, забота и поддержка ребенка его

близкими людьми
• Установление хорошего микроклимата в создающемся коллективе, регулирование взаимоотношений детей друг с другом
•Стимулирование активной деятельности учащихся во время занятий и во внеклассной деятельности
•Построение образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями младших школьников
•Организация игровых мероприятий на занятиях, планирование внеклассной деятельности
• Оказание ребенку необходимой моральной поддержки