- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
План исследовательской работы презентация
Содержание
- 1. План исследовательской работы
- 2. Цель Выявить наличие пищевых добавок в составе
- 3. Задачи Выявить наличие пищевых добавок, обозначенных кодом
- 4. Методы: – анализ информации, содержащейся в
- 5. Метод №1. Думаю сам Во
- 6. Что я знаю по теме исследования?
- 7. Метод №2. Читаю книги о том,
- 8. Книги
- 9. Статьи
- 10. Энциклопедии, справочники
- 11. Веб-сайт
- 12. Метод №3. Спрашиваю у других людей Проведу анкетирование учащихся
- 13. Анкета 1. Часто ли вы употребляете
- 14. Метод №4. Провожу эксперимент Мы проведем анализ
- 15. Мои дальнейшие шаги После обработки всех материалов мы составим текст и оформим работу
Цель Выявить наличие пищевых добавок в составе ряда распространённых продуктов питания и степень информированности учащихся о влиянии данных веществ на организм
Слайд 2Цель
Выявить наличие пищевых добавок в составе ряда распространённых продуктов питания и
степень информированности учащихся о влиянии данных веществ на организм
Слайд 3Задачи
Выявить наличие пищевых добавок, обозначенных кодом Е, в составе ряда продуктов
питания
2. Выяснить характер влияния данных веществ на организм человека
3. Установить степень информированности учащихся о применяемых пищевых добавках
4. Разработать и провести цикл разъяснительных бесед со школьниками.
2. Выяснить характер влияния данных веществ на организм человека
3. Установить степень информированности учащихся о применяемых пищевых добавках
4. Разработать и провести цикл разъяснительных бесед со школьниками.
Слайд 4Методы:
– анализ информации, содержащейся в различных источниках (справочная литература, Интернет);
–
наблюдение и анкетирование учащихся;
– анализ состава продуктов питания, указанного на этикетках.
– анализ состава продуктов питания, указанного на этикетках.
Слайд 5
Метод №1. Думаю сам
Во время прохождения второго этапа мы проводили опыт
с Колой и Ментосом. Нас очень удивил результат этого опыта. Мы нашли научное объяснение того, что произошло. И нам стало очень интересно, а не происходит в нашем организме то же самое!!!
Мы постоянно сталкиваемся с продуктами, в состав которых входят различные пищевые добавки Е: консерванты, красители, эмульгаторы и т.д. Исследования учёных показали, что целый ряд подобных веществ представляет серьезную угрозу для здоровья.
Мы постоянно сталкиваемся с продуктами, в состав которых входят различные пищевые добавки Е: консерванты, красители, эмульгаторы и т.д. Исследования учёных показали, что целый ряд подобных веществ представляет серьезную угрозу для здоровья.
Слайд 6 Что я знаю по теме исследования? Какие суждения я могу высказать
по поводу темы исследования?
Если владеть информацией о наличии пищевых добавок в продуктах питания и о возможном воздействии этих веществ на организм, то возрастает вероятность сохранения здоровья.
Слайд 7
Метод №2. Читаю книги о том, что исследую
Если то, что ты
исследуешь, подробно описано в известных тебе книгах, их надо обязательно прочитать. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до тебя уже открыто.
Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно дают точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.
Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно дают точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.
Слайд 13Анкета
1. Часто ли вы употребляете в пищу чипсы, сухарики, продукты быстрого
приготовления?
«да» «нет» «редко»
2. Обращаете ли вы внимание на состав употребляемых продуктов?
«да» «нет» «редко»
3. Знаете ли вы что-нибудь о генетически модифицированных продуктах?
«да» «нет» «очень мало»
4. Знаете ли вы, что такое пищевые добавки и для чего они используются?
«да» «нет» «очень мало»
5. Знаете ли вы, что многие пищевые добавки вредны для здоровья?
«да» «нет» «очень мало»
6. Как вы относитесь к тому, что в состав многих продуктов питания входит соя?
«положительно» «отрицательно» «всё равно»
7. Будете ли вы продолжать употребление продуктов, зная, что в них содержатся вредные для здоровья добавки?
«да» «нет» «гораздо реже»
8. Согласны ли вы с тем, что современный человек должен владеть информацией о составе и производстве употребляемых им продуктов питания?
«да» «нет» «не имеет значения»
«да» «нет» «редко»
2. Обращаете ли вы внимание на состав употребляемых продуктов?
«да» «нет» «редко»
3. Знаете ли вы что-нибудь о генетически модифицированных продуктах?
«да» «нет» «очень мало»
4. Знаете ли вы, что такое пищевые добавки и для чего они используются?
«да» «нет» «очень мало»
5. Знаете ли вы, что многие пищевые добавки вредны для здоровья?
«да» «нет» «очень мало»
6. Как вы относитесь к тому, что в состав многих продуктов питания входит соя?
«положительно» «отрицательно» «всё равно»
7. Будете ли вы продолжать употребление продуктов, зная, что в них содержатся вредные для здоровья добавки?
«да» «нет» «гораздо реже»
8. Согласны ли вы с тем, что современный человек должен владеть информацией о составе и производстве употребляемых им продуктов питания?
«да» «нет» «не имеет значения»
Слайд 14Метод №4. Провожу эксперимент
Мы проведем анализ состава продуктов питания, указанного на
этикетках.
