ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА (ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ) презентация

цифровом виде и используемая для эффективной организации образовательного процесса.

!

ЦИФРОВОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

РЕСУРС

Основная терминология

Эйлера – Венна

носителе, для использования которого необходимы средства вычислительной техники.
электронное издание: Электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения

!

Основание: функциональный признак, определяющий значение ЦОР и их место в учебном процессе.

ресурсы;
контролирующие электронные ресурсы.

специалистов.

Во вторую группу следует отнести так называемые «любительские» учебные материалы, созданные педагогами непосредственно для своих учебных занятий.

Подходы к разработке ЦОР

составляют продукты, созданные профессиональным коллективом специалистов.

Во вторую группу следует отнести так называемые «любительские» учебные материалы, созданные педагогами непосредственно для своих учебных занятий.

Третью группу составляют новейшие учебно-методические комплексы, (как заверяют их авторы) отвечающие современным методико-педагогическим требованиям. Здесь речь идет об учебных пособиях нового поколения, в комплект которого входит полная программная и методическая поддержка учебного курса.

зарубежной практике – термин «instructional design».
Согласно англо-русскому словарю, слово instructional переводится, как образовательный, воспитательный, учебный,
а слово design:
1) замысел, план;
2) цель, намерение;
3) замысел, план, проект;
4) чертеж, эскиз, конструкция, рисунок, узор;
5) произведение искусства

обеспечивающую педагогическую эффективность учебных материалов, в том числе разработанных с использованием новых информационных технологий.
А. Ю. Уваров - один из исследователей педагогического дизайна, рассматривает данное понятие, как «систематическое (приведенное в систему) использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе (учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов»

Педагогический дизайн в зарубежной теории и практике

деятельности;
требование системности и последовательности;
требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций

повествования и описания.

видеофильмы и фрагменты, анимации)
условно-графическая наглядность:
таблицы, схемы, диаграммы, графики, карты.

дидактического цикла обучения.

принимать оптимальное решение в проблемной ситуации;
умений по обработке информации.

память
ориентация на тезаурус и лингвистическую композицию;
развитие образного и логического мышления.

построение кадра

желтого и красного цветов должно быть сведено к минимуму либо вообще ликвидировано;
успокаивающие цвета: чисто-зеленый, оливковый, желто-зеленый;
цвет для сосредоточения (черный).
стабилизирующие цвета - теплые темные тона (коричневые);
изолирующие и подавляющие раздражение цвета - холодные, темные (темно-серый, черно-коричневый, темно-зелено-синий);

свойств логического продолжения;
не перегружая визуальную информацию деталями, яркими и контрастными цветами;
выделяя учебный материал, предназначенный для запоминания цветом или подчеркиванием.

визуальную информации с аудиальной и т.д.;
заменять одни операции на другие.

запоминание дополнительными пометками;
организовывать элементы в целые, смысловые (логические) структуры;
предъявлять предназначенный для запоминания один и тот же материал в различных формах;
равномерно распределять материал;
использовать различные наглядные средства;
выделять смысловые группы, устанавливать внутригрупповые отношения между элементами и межгрупповые связи.

в 2-5 абзацев.
При размещении в кадре графиков, иллюстраций и других приложений объем текста соответственно уменьшается.

проекта через следующие пять стадий