организация деятельности детей,
сопровождение педагогов, реализующих ФГОС
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
реализация в УМК основного запроса современного образования: обеспечение деятельностного подхода - организация деятельности детей, сопровождение педагогов, реализующих ФГОС презентация
Содержание
- 1. реализация в УМК основного запроса современного образования: обеспечение деятельностного подхода - организация деятельности детей, сопровождение педагогов, реализующих ФГОС
- 2. . серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»
- 3. рабочая тетрадь
- 4. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ серия «ТЕХНОЛОГИИ
- 5. цель образования – введение в
- 6. основания для отбора содержания учебной деятельности детей
- 7. разноуровневые задания НЕ среднего уровня и
- 8. . возможность работы с читающими и нечитающими детьми серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА»
- 9. серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА» РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ, РАБОТА ПО ИНСТРУКЦИИ
- 10. серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА» ЛИСТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
- 11. компетентностный подход . РАБОТА С
- 12. оценивание образовательных результатов: методические средства, уровни: личностные, метапредметные, предметные
- 13. Как измерить результаты работы по программе ?
- 14. методический комментарий к организации занятий максимально
- 15. исключает непонимание и неверное толкование, «открывает» результат
- 16. приобретение социального знания знания об общественных
- 17. специфика методического сопровождения: освоение современных технологий
- 18. методический комментарий к организации занятий максимально
- 19. универсальный: проведение тренингов; адресные динамические паузы;
- 20. Использование элементов тренинга позволяет детям овладеть основными
- 21. методический комментарий к организации занятий максимально
- 22. УМК обеспечивают решение задач, поставленных перед
- 23. необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на
- 24. как выбрать содержание, обеспечивающее комплексное развитие?
- 25. УМК обеспечивают решение проблем детей в контексте реализации требований ФГОС и ФГТ
- 26. http://www.osobyirebenok.ru/ .
- 27. 1 методологическая основа
- 28. ощущение разрыва традиций, отчуждение между поколениями; родители
- 29. ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
- 30. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ
- 31. как обеспечить качественное и доступное образование
- 32. содержание (направления) программы коррекционной работы
- 33. Интегративный результат реализации ООП: создание среды,
. серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ» УМК: книга для чтения, тетрадь комплексных разноуровневых заданий с ключами и модельными ответами, разрезной материал; методическое пособие
Слайд 1реализация в УМК основного запроса современного образования: обеспечение деятельностного подхода -
Слайд 2.
серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»
УМК:
книга для чтения,
тетрадь комплексных
разноуровневых заданий
с ключами и модельными ответами,
разрезной материал;
методическое пособие
с ключами и модельными ответами,
разрезной материал;
методическое пособие
Слайд 3
рабочая тетрадь для выполнения заданий
(в двух частях)
методическое пособие для взрослого с
подробным комментарием
и разработкой каждого занятия (в двух частях)
и разработкой каждого занятия (в двух частях)
мультимедийное пособие
для закрепления материала
и проведения диагностики
его усвоения
разрезные дидактические материалы для полного обеспечения учебного курса
состав УМК
подробные схемы оригами
Слайд 4ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА»
воображение – фундаментальное психическое
качество, важнейшее новообразование дошкольного периода развития ребенка;
сказочная реальность для психического развития ребенка – необходимая питательная среда: в сказках дети обнаруживают конфликты, которые типичны для них самих, их отношений с окружающими и – обязательно – выход, стратегию правильного поведения
сказочная реальность для психического развития ребенка – необходимая питательная среда: в сказках дети обнаруживают конфликты, которые типичны для них самих, их отношений с окружающими и – обязательно – выход, стратегию правильного поведения
нравственные идеалы
победа добра над злом
сопереживание героям
эмоциональное развитие
психическое развитие
навыки работы в группе
Слайд 5
цель образования –
введение в культуру ребенка,
по разным причинам выпадающего
из нее
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ в традициях отечественной педагогики
образовательное пространство формируется культурными традициями обучения детей в условиях семьи и образовательных учреждений;
отклонения в развитии ребенка приводят к его выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства
Слайд 7разноуровневые задания
НЕ среднего уровня и НЕ облегчённые
предполагают
разный уровень
и темп развития
психофизиологических функций;
учёт гендерных особенностей;
разные культурные традиции (диалог и
полилог);
возможность развития и коррекции
функций, навыков
психофизиологических функций;
учёт гендерных особенностей;
разные культурные традиции (диалог и
полилог);
возможность развития и коррекции
функций, навыков
Слайд 11компетентностный подход
.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ (с данными)
ЗНАКОМСТВО С РАБОТОЙ
БЫТОВЫХ ПРИБОРОВ
серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА»
Слайд 12оценивание образовательных результатов:
методические средства, уровни:
личностные, метапредметные, предметные
Слайд 13Как измерить результаты работы по программе
?
наблюдение за выполнением заданий, инструкций;
наблюдение
за взаимодействием в группе;
выполнение обобщающих заданий (в т.ч. – в эл. форме);
анализ продуктов детской деятельности;
выставка коллективных и индивидуальных работ;
наблюдение за работой с листами самооценивания
выполнение обобщающих заданий (в т.ч. – в эл. форме);
анализ продуктов детской деятельности;
выставка коллективных и индивидуальных работ;
наблюдение за работой с листами самооценивания
Слайд 14методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (2 – 3
страницы);
«открывает» результат: что научатся делать – знания и УУД,
формируемые при реализации программы в целом и в конкретном модуле;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
«открывает» результат: что научатся делать – знания и УУД,
формируемые при реализации программы в целом и в конкретном модуле;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
.
Слайд 15исключает непонимание и неверное толкование, «открывает» результат
ключи к заданиям;
модельные ответы
методический комментарий
к проведению занятий
.
Слайд 16приобретение социального знания
знания об общественных нормах, об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и пр.
УРОВНЕВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
чтение сказок
получение опыта переживания
и позитивного отношения
к базовым ценностям общества
тренинг
Слайд 17специфика методического сопровождения: освоение современных технологий организации деятельности детей, пополнение методического
портфолио педагога
Слайд 18методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (3 страницы);
«открывает»
результат: знания и УУД;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей:
в рабочей тетради;
в ходе занятия (тренинговые формы);
при изготовлении коллективных работ.
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей:
в рабочей тетради;
в ходе занятия (тренинговые формы);
при изготовлении коллективных работ.
.
Слайд 19
универсальный:
проведение тренингов;
адресные динамические паузы;
организация рефлексии
методический комментарий к проведению занятий
пополнение
методического
портфеля педагога
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПОРТФЕЛЬ
.
Слайд 20Использование элементов тренинга позволяет детям овладеть основными элементами учебной деятельности:
организация деятельности,
подготовка и снятие напряжения с работающего
анализатора,
рефлексия
серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА»
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Слайд 21методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (3 страницы);
«открывает»
результат: знания и УУД;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей;
пополняет дидактический раздел портфолио педагога
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей;
пополняет дидактический раздел портфолио педагога
.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФЕЛЬ
Слайд 22УМК обеспечивают решение задач, поставленных перед образованием, соответствуют требованиям к учебным
пособиям нового поколения
Слайд 23
необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на детей с разным уровнем развития,
социального опыта, состояния здоровья; разновозрастное взаимодействие
в основе – не возрастная норма, а уровень актуального развития и задачи социализации, включая приобретение навыков безопасного поведения, подготовку к трудовой деятельности и семейной жизни
тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы
комплексное сопровождение ребёнка и семьи
в основе – не возрастная норма, а уровень актуального развития и задачи социализации, включая приобретение навыков безопасного поведения, подготовку к трудовой деятельности и семейной жизни
тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы
комплексное сопровождение ребёнка и семьи
особые требования
к целеполаганию, диагностике, организационным формам занятий; методическому аппарату программ;
структуре и содержанию пособий
Слайд 24как выбрать содержание, обеспечивающее комплексное развитие?
как обеспечить баланс заданий в
зоне актуального и ближайшего развития?
как организовать самостоятельную и совместную деятельность детей ?
КАК ИЗМЕРИТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ?
Слайд 271
методологическая основа ФГОС
.
национальный
воспитательный идеал:
гражданин России,
принимающий судьбу
Отечества
как личную,
осознающий
ответственность
за настоящее и будущее
своей страны,
укорененный
в духовных и культурных
традициях
многонационального народа
Российской Федерации
осознающий
ответственность
за настоящее и будущее
своей страны,
укорененный
в духовных и культурных
традициях
многонационального народа
Российской Федерации
Слайд 28ощущение разрыва традиций, отчуждение между поколениями;
родители не осознают детское чтение как
национальную ценность, им не знаком мир детской литературы, детской субкультуры;
сужение круга совместной со взрослыми деятельности, ограничивающее зону актуального развития ребёнка
сужение круга совместной со взрослыми деятельности, ограничивающее зону актуального развития ребёнка
изменение моделей семьи и роли женщины в жизни общества;
информатизация, вытесняющая книжную культуру и порождающая культуру экранную, «клиповую», меняющая отношение к чтению и книге;
засилье СМИ, стандартизирующее жизнь людей, создающее новый, единый для всех, упрощенный медиаязык, утилизирующий язык литературный и т.д.
качественные изменения в жизни общества
нужны книги для чтения взрослыми и родителями детям; для просвещения родителей, формирования родительской компетентности
.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ
Слайд 29
ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
не вся возможная информация, а алгоритм
возможность
использования ребёнком в решении практических задач,
возможность использования педагогом при работе над другими проблемами,
ориентация заданий на оречевлённую продуктивную (самостоятельную) деятельность
возможность использования педагогом при работе над другими проблемами,
ориентация заданий на оречевлённую продуктивную (самостоятельную) деятельность
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
коррекционно-развивающие программы и пособия на разных ступенях –
не углубление содержания,
а освоение новых доступных в ЗБР видов и способов деятельности
объединение в работе детей разного возраста,
в различных организационных формах
с учётом индивидуальных потребностей и возможностей
Слайд 30
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ В РЕАЛЬНЫХ ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ РЕБЁНКА
СИТУАЦИЯХ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ со ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ - РАСШИРЕНИЕ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА:
НЕОБХОДИМЫ ПРОГРАММЫ и ПОСОБИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Слайд 31
как обеспечить качественное и доступное образование в изменившейся социально-образовательной ситуации
?
НОВАЯ ШКОЛА:
не эксклюзивная,
а массовая,
инклюзивная
Стихийная интеграция некоторых категорий детей с ОВЗ
без соответствующего программного, дидактического,
кадрового обеспечения
приводит к их неуспешности, дезадаптации
и полному вымыванию из системы образования
В СКОУ приходят дети,
прежде считавшиеся «необучаемыми»:
у них не отсутствуют элементарные культурно-гигиенические навыки ,
представления об окружающем,
они не умеют общаться –
для них и сопровождающих педагогов
не разработаны УМК, дидактические средства.
.
?
КАК избежать эффекта лоскутного одеяла,
когда, разные разделы программы разрабатываются разными специалистами и ВНИКами: базируются на разных средствах, методиках организации деятельности,
диагностики, шкалах мониторинга
Слайд 32
содержание (направления)
программы коррекционной работы
УУД – метапредметный (надпредметный) результат
проявляется и вне учебной
деятельности, обеспечивает успешную адаптацию к существующим, а затем – меняющимся условиям жизни
набор универсальных способов деятельности – компетентностей:
коммуникативная;
информационная;
разрешение проблем
необходимо научить взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, работать с разными источниками информации
при решении проблем
Слайд 33Интегративный результат реализации ООП:
создание среды,
адекватной общим и особым образовательным
потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка с ОВЗ,
открытой для его родителей (законных представителей);
гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.
открытой для его родителей (законных представителей);
гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.
