Занятие 1 презентация

с учеником;
Учителя и ученики хорошо понимают учебные цели задания и критерии успеха;
Учителя делают конструктивные предложения ученику о способах повышения эффективности и результатов его работы;
Учителя согласовывают с учеником дальнейшие действия;
Учителя проводят разбор согласованных целей с учеником, чтобы определить уровень их достижения

комментарии;
Учителя комментируют конкретные, положительные стороны работы ученика;
Учителя отмечают усилия и качество, - не обтекаемо и не в общих чертах, а связывая усилия с приобретением конкретных навыков или понимания;
Учителя используют информацию, полученную в составе другой информации, для коррекции планов обучения на будущее.

сдачи и последующего обсуждения с учителем;
Ученики заслуживают похвалы, когда в собственных комментариях делают упор на учебные цели задания;
Ученикам даётся время, чтобы предпринять необходимые действия с учётом комментариев в отношении своей работы.

больше деталей»……… Хорошо, просто я думал, что уже включил нужное количество деталей, поэтому сейчас мне непонятно.
«Нужно больше стараться»……. !!!!!!!!!!!!!!!!
«Спрашивай»…………….….……. О чём?
«Прекрасная работа»…………… Значит, она идеальная?
«Хорошая работа»….…………… Насколько хорошая? В чём?
«Орфографические ошибки»….. Какие?
«Используй абзацы»……………. Хорошо, но я не знаю, как, поэтому, собственно, и не использовал их.

(6 класс)
«Он написал на ней, значит она хорошая» (3 класс)
«Я рад, так как галочка значит, что работа хорошая, а если 2 предложения в конце, то работа совсем плохая» (6 класс)
««Хорошо» ничего не значит – он имеет ввиду, что, на самом деле, работа недостаточно хорошая. Лучше бы просто сказал правду» (3 класс)
«Это моя лучшая работа, так как почерк аккуратный» (3 класс)
«Улыбающиеся смайлики – это за старательность, аккуратный почерк; за то, что нет ошибок и правильно написана дата» (3 класс)

раскрывает смысл явления, нежели просто «Обратная связь», ибо подразумевает процесс анализа и последующие действия.
Ученики должны чётко понимать, что от них ожидается: точно ли они знают, что нужно делать?
Оценка работы должна даваться в сравнении с исходными ожиданиями.
Необходимо обучить учеников навыку работы с оценкой и комментариями и отводить специальное время, чтобы ученики могли отреагировать на оценку.

учебных задач и того, что им необходимо сделать;
Поощрение обмена мнениями между учителем и учеником (напр., «Я назову тебе одно положительное качество в твоей работе, а потом ты назовёшь мне одно…”);
Контекст для оценки:
Контекстуальное утверждение: «Мне понравилось твоё описание….……….. персонажа»
Сейчас/В следующий раз………………..
Интерактивное утверждение, например, вопрос о работе.

практике выставления отметок. Помогать им использовать приём постановки целей для создания мотивации и задания вектора познавательной деятельности учеников.

ученикам цели каждого отдельного задания.
Нужно объяснить, как будет проводиться оценка работы, - критерии успеха должны быть ясными.
Учителя должны сообщать ученикам, когда будет выставлена отметка и возвращена работа.

конкретному заданию, например:
«работать над ошибками»
«доработать»
«поупражняться в определённых навыках»
«продолжить работу в определённых направлениях»

комментариев должен быть позитивным.
Комментарии должны быть индивидуализированы. Например, необходимо называть ученика по имени.

собственное обучение. Задачи урока, как правило, определяются учителем, однако, ученик должен иметь возможность выбирать дополнительные задачи для повышения эффективности и результатов своей работы.

их:

Когда вы понимаете, что сделали качественную работу?
Можете назвать то, что делает её качественной?

Когда я пишу комментарий или ставлю пометки в вашей работе, всегда ли вы понимаете, что я имею ввиду?
Вы знаете, почему я это делаю?
Всегда ли вы понимаете, что вам нужно сделать/о чём подумать?

Как вы относитесь к комментариям?
Бываете ли вы удивлены моими комментариями к вашей работе?

взгляд, вы сделали особенно хорошо?
А можете вспомнить, почему вы сочли его хорошим?

Вы когда-нибудь спрашиваете мнение друзей о вашей работе?
Их отзывы вам помогают?
Вы когда-нибудь сравниваете их работу со своей?

Выполняя новое задание, вы вспоминаете то, что делали раньше, что вы/ваш учитель/друзья говорили о вашей работе и как вы думали исправить её?
Помогает ли вам это выполнить следующее задание лучше?

Как могут отметки помочь вам и далее повышать результаты обучения?

учёт существующей практики;
учёт гипотез и принципов в основе существующей практики;
учёт альтернативных принципов и стратегий;
анализ возможных преимуществ и трудностей при изменении текущей практики;
разработка и внедрение новой политики и практики;
подготовка к мониторингу и оценке новой политики и практики.

Является последовательным и отвечает общей школьной политике оценки, учёта и отчётности;
Предусматривает оперативные и регулярные комментарии для учеников о выполненной работе;
Включает комментарии в письменной и устной форме, в зависимости от необходимости;
Опирается на учебные цели и критерии успеха;

осознание учениками собственных достижений и необходимости дальнейших конкретных действий для поддержания прогресса;
Опирается на информацию, получаемую в составе другой информации, для коррекции планов обучения на будущее;
Нацелен на укрепление стандартов;
Опирается на регулярный анализ и пересмотр политики, чтобы обеспечить её понимание новыми сотрудниками и устойчивую реализацию школьной политики в практике.